Формирование научного мировоззрения школьников при обучении физике

ОГЛАВЛЕНИЕ……………………………………………………………………2 ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………..…………………3 Глава 1. Проблемы формирования научного мировоззрения учащихся в процессе обучения физике………………………………………………………..4 1.1 Формирование научного мировоззрения учащихся как одна из основных целей образования…………………………………………………………….…..4 1.2 Анализ подходов к уровневому заданию целей образования……………...6 1.3 Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования основных компонентов научного мировоззрения учащихся………………………………7 Глава 2. Методика формирования научного мировоззрения учащихся при изучении курса физики основной школы…………………………………..….13 2.1 Составляющие стандарта школьного урока физики……………………....13 2.2 Уровневая конкретизация целей формирования научного мировоззрения учащихся…………………………………………………………………………18 2.3 Принципы формулирования требований к знаниям и умениям учащихся………………………………………………………………………….22 ВЫВОД……………………………………………………………………...……27 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………….…..…..29 СПИСОК РЕСУРСОВ……………………………………………………...……31

1. Батурина Г.И., Байер У. Цели и критерии эффективности обучения // Советская педагогика. 1975. N 4. С.41-49. 2. Батурин В.К. Совершенствование методики формирования научного мировоззрения учащихся при обучении физике в школе. Дис. . канд. пед. наук. М., 1983. 205 с. 3. Беленок И.Л. Проблема целеполагания в обучении физике// Реализация основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы. Новосибирск, С.9-13. 4. Берулава Г.А. Диагностика и развитие мышления подростков. Бийск, 1993. 238 с. 5. Бершадский М.Е. Диагностика уровней усвоения теоретических обобщений квантовой механики учащимися средней профильной школы // Контроль и образовательный стандарт по физике. М., 2004. С.15-17. 6. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж, 1977. 304 с. 7. Буров В.А, Иванов А.И., Свиридов В.И. Фронтальные экспериментальные задания по физике: 8-й класс. Дидакт. мат-лы. М.: Просвещение, 1985. 63 с. 8. Власова К.Н. Мир научной фантастики на уроках физики. М.: Просвещение, "1976. 141 с. 9. Володарская И.А., Митина А.М. Проблема целей обучения в современной педагогике. М.: Изд-во МГУ, 2012. 72 с. 10. Выготский Л.С. Развитие высших психических функции. М., 1960. 450 с. 11. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий // Исследования мышления в советской психологии. М.: Наука, 2014. С.239-277. 12. Гладышева Н.К., Нурминский И.И., Страут Е.К. Типовые задания базового уровня среднего образования по физике // Базовый уровень образования. М., 1991. 155 с. 13. Голин Г.М. Вопросы методологии физики в курсе средней школы. М.: Просвещение, 1987. 127 с. 14. Голин Г.М., Корешков В.Д. О гуманитаризации школьного физического образования // Идейно-воспитательная работа с учащимися на основе курса физики. КГПИ. Куйбышев, 2009. С.12-22. 15. Голубева Э.А. Склонности и индивидуальность. М., 1993. 180 с. 16. Грабарь М.И.,Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях. Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977. 136 с. 17. Давыдов В.В. Виды обобщений в обучении. М.: Педагогика, 1977. 424 с. 18. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986. 351 С. 19. Давыдов В.В., Маркова А.К. Развитие мышления в школьном возрасте // Принцип развития в психологии. М., 1978. С.295-316.

Глава 1. 1.1 Формирование научного мировоззрения учащихся как одна из основных целей физического образования. Физическая картина мира - это обобщенная модель природы, включающая в себя представления физической науки о материи, движении, взаимодействии, пространстве и времени, причинности и закономерности. Поэтому первой составной частью процесса создания у учащихся представлений о физической картине мира является формирование указанных фундаментальных физических понятий и идей. К числу этих фундаментальных понятий и идей относятся понятия вещества и поля, понятия массы, силы, взаимодействия, импульса, энергии, идеи относительности, сохранения мер движения, атомизма, корпускулярно-волнового дуализма. Итак, формирование понятия о физической картине мира есть процесс постепенный. Обычным сообщением научных знаний невозможно сформировать данное понятие. Учащиеся усваивают конкретные физические данные, но не могут подняться до уровня мировоззренческих проблем. В связи с этим, третьей составной частью процесса создания у учащихся представлений о физической картине мира является диалектико-материалистическое истолкование основ физики. Раскрытие диалектико-материалистического характера физических явлений помогает учащимся глубже осознать сущность физических явлений и закономерностей. Поэтому на уроках необходимо употреблять термины «материя», «движение», «пространство», «время» и раскрывать их смысл, т.е. необходимо в самом общем виде познакомить учащихся с некоторыми философскими положениями. Кроме того, связь физики и философии есть характерная черта современной физической науки, а преподавание физики должно отражать современный научный уровень.