Развитие творческой активности личности в процессе образования младшего школьника

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………...3 1. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КАК ПРЕДПОСЫЛКИ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ………………………………………………………………………5 1.1 Психолого-педагогические аспекты развития творческой активности у детей дошкольного возраста……………….………………..……5 1.2 Пути развития творческой активности…..……………………………9 1.3 Историко-педагогический аспект формирования познавательного интереса и творческой активности у учащихся………………………………..19 1.4 Формирование познавательного интереса и творческой активности..............................................................................................................23 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ А ПРОЦЕССЕ ОБРАЗОВАНИЯ……………………………26 2.1 Методика развития творческой активности младших школьников............................................................................................................26 2.2 Оценка развития творческой активности……………………..……..31 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………..….36 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ………………..……38 ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………...40

1. Брыкина Е.К. Творчество детей в работе с различными материалами: Кн. Для педагогов дошк. Учреждений, учителей нач. кл., родителей / под науч. ред. Комаровой Т.С. – М.: Пед. Общество России, 2002. – 147с. 2. Ариян М.А. Личностно-ориентированный подход и обучение иностранному языку в классах с неоднородным составом обучаемых. Иностранные языки в школе, № 1, 2007, с. 6-11. 3. Бердяев Н. О русской философии. Ч.1. – Свердловск: Издательство Уральского университета, 1992. – 288с. 4. Воробьёв Н.Е., Мизюрова Э.Ю. Развитие творческой активности студентов при изучении дисциплин гуманитарного цикла. Монография – Волгоград: «Перемена», 2001. – 184 с. 5. Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. – СПб.:Питер, 2007. – 208с. 6. Пеняева С.А. Познавательная активность в креативной педагогике высшей школы. М.: Компания «Спутник+», 2003. – 112 с. 7. Развитие творческой активности школьников/Под ред. А.М. Матюшкина. – М.: Педагогика, 1991 – 160с. 8. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение. – СПб.: «Прайм- ЕВРОЗНАК», 2004. – 416с. 9. Беркинблит М. Б., ПетровскийА. В. Фантазия и реальность. М., 1996г. 10. Бурдыко Н. А. Проблемы психологии развития и дифференциальной психологии. Мн., 1997г. 11. Бывают выдающиеся дети... Н. Лейтес. Семья и школа, №3 1990г. 12. Возрастная одаренность. Н. Лейтес. Семья и школа, №9 1990г. 13. Водейко Р. И. Актуальные проблемы дифференцированного обучения. Мн., 1999г. 14. Воспоминания, размышления, беседы. Лейтес Н. С. Психологический журнал.т. 13, № 1, 1992г. 15. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. М., 1991г. 16. Гильбух Ю. 3. Внимание: одаренные дети. М., 1991г. 17. Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. №2 1980г. 18. Запорожец А. В. Избранные психологические труды. В двух томах. М., 1986г. 19. Карпович Т. Н. Павлова И. М. Проблемы изучения и развития интеллектуальных способностей личности в психологии. : Материалы международного научно - практического семинара. Минск, 1989г. 20. Козловская Ю.П. Методики изучения психических процессов на материале математики//Психодиагностические материалы по изучению личности школьника. Минск, 1989г. 21. Клевченей М. С. Психодиагностические материалы по изучению личности школьника. Уч. - мет. пособие. Мн., 1998 г. 22. Клименко В. В. Психологические тесты таланта. Харьков, 1996г. 23. Коршунова Л. С. Воображение и его роль в познании. М., 1979г. 24. Легко ли быть одаренным? Н. Лейтес. Семья и школа, №6 1990г. 25. Лейтес Н. С. Об умственной одаренности. М., 1996г. 26. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М., 1997г. 27. Меша В.Г. Интелектуальное воспитание. Донецк., 1999г. 28. Одаренные дети. Под ред. Бурменской, Слуцкого. М., 1995г. 29. Проблема развития познавательных способностей. Л., 1998г. 30. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Моляко В. А. Вопросы психологии. № 5, 1994г.,

1. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ КАК ПРЕДПОСЫЛКИ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ 1.1 Психолого-педагогические аспекты развития творческой активности у детей дошкольного возрасти Дошкольный возраст – это тот период, когда творчество может стать и чаще всего является устойчивым увлечением не только особо одаренных, но и почти всех детей, т.е. увлекая ребенка в сказочный мир искусства, мы незаметно для него развиваем у него воображение и способности. В отечественной психологии рассмотрение воображения как самостоятельного психического процесса было предложено Л.С. Выготским. Выготский показал, что воображение получает наибольшее развитие в дошкольном возрасте, начиная складываться в игровой деятельности и получая свое дальнейшее развитие в самых различных видах деятельности (хореографической, музыкальной и тд.) [4]. Что представляют собой творчество? Многие психологи давали свои определения творчества, но все определения к тому, что они сводились к творчеству есть деятельность человека, которая создает нечто новое оригинальное. Еще в конце XIX века в детское творчество начало привлекать к себе внимание ученых всех направлений: психологов, педагогов, искусствоведов. Это было обусловлено развитием науки и культуры, возникновением нового направления психологии – детской психологии. За рубежом стали появляться труды по психологии детства. В которых особое место отводилось анализу детского творчества (Д. Сели, Н. Браунинг, Р. Лампрехт).