Творческое развитие учащихся на уроках ИЗО в начальной школе

Содержание Введение………………………………………………………………………. 3 Глава 1. Теоретические основы творческого развития учащихся начальной школы …………………………………………………………. 6 1.1. Понятие «творческое развитие» в психологии……………………... 6 1.2. Психолого-педагогическая характеристика учащихся начальной школы…………………………………………………………………………. 8 1.3. Особенности творческого развития младших школьников………... 13 Глава 2. Методические основы творческого развития на уроках ИЗО в начальной школе…………………………………………………... 15 2.1. Методы и приёмы творческого развития младших школьников……................................................................................................ 15 2.2. Урок ИЗО – значение в творческом развитии младших школьников........................................................................................................ 17 2.3. Методические рекомендации по творческому развитию младших школьников на уроке ИЗО…………………………………............................................................................19 Заключение…………………………………………………………………… 22 Список литературы…………………………………………………………. 24

Список литературы 1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М., 2011. – С. 47. 2. Азарова Л.Н. Как развивать творческую индивидуальность младших школьников // Журнал практического психолога. – 1998. – №4. – С. 83. 3. Барышникова, Е.В. Психология детей младшего школьного возраста: учебное пособие / Е.В. Барышникова. – Челябинск: Изд-во Южно-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2018 – 174 с. 4. Возможности использования метода беседы в обучении младших школьников / Педагогика искусства / URL: http://www.art-education.ru/electronicjournal/vozmozhnostiispolzovaniya-metoda-besedy-v-obuchenii-mladshih-shkolnikov (Дата обращения15.04.2022). 5. Волков, Б.С. Психология младшего школьника: учеб. пособие / Б.С. Волков. - М.: Академический проект, 2005. - 208 с. 6. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Кн. для учителя. М., 1991. 7. .Горев П.М., Утёмов В. В. Научное творчество: практическое руководство по развитию креативного мышления: Учебно-методическое пособие. – Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2014. – 112 с. 8. Давыдова С.Д. Художественно-эстетическое образование младших школьников: Вопросы теории и практики: учеб. пособие / С.Д. Давыдова; Уральский государственный педагогический университет. – Екатеринбург, 2003. – 284 с. 9. Дубровина И.В. Психология – М.:Академия, 2000 10. Ершова А.П. Искусство в жизни детей / А.П. Ершова. – М.: «Просвещение», 1991. – 128 с. 11. Запорожец И.Д. Воспитание эмоций и чувств у дошкольника. М., 1985.-186с 12. Знанио/URL: https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe-iskusstvo/l.. (Дата обращения 19.04.2022). 13. Карпова Л.Г. Развитие творческих способностей младших школьников во внеучебной деятельности: автореферат диссертации доктора психологических наук: 19.00.07 / Л.Г. Карпова; Московский психологосоциальный институт. – Москва, 2011. – 23 с. 14. Кашницкий В.И., Кузьмичева Л.В. Программа развития креативности учащихся на уроке изобразительного искусства в условиях общеобразовательной школы / Отв. ред. Н.П. Фетискин. М. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2002. Ч. 1. 15. Киселев М. Современный ребенок и эстетическое воспитание. М.: Центр, 1994. 129с. 16. Кулагина, И.Ю. Младшие школьники / И.Ю. Кулагина. - М.: Эксмо, 2009. - 176 с. 17. Кулагина, И.Ю. Психология развития и возрастная психология: учеб. пособие / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Академический Проект, 2011. - С. 221-253 18. Лушников, Б. В. Искусство рисунка: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по специальности «Изобразительное искусство». М., Издательство ВЛАДОС, 2019 263 с. 19. Максакова, В Л. Организация воспитания младших школьников: метод, пос. для учителя / В.И. Максакова. - М.: Просвещение, 2013. – С. 77. 20. Марцинковская, Г.Д. Диагностика психического развития детей: Пособие по практической психологии / Г.Д. Марцинковская. – М.: Линка –Пресс, 2007 – 176с. 21. Нестерова И.А. Методы обучения ИЗО // Энциклопедия Нестеровых - https://odiplom.ru/lab/metody-obucheniya-izo.html (Дата обращения15.04.2022). 22. Низовских, Н. А. Человек как автор жизни: Психосемантика жизненных ориентаций / Н. А. Низовских. – Киров: Изд-во Вятского ГПУ, 2000 – 116 с. 23. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – М.:Высшая школа, 1993 – 944 с. 24. Особенности изобразительной деятельности и творчества детей младшего школьного возраста/Открытый урок. Обучение, воспитание, развитие, социализация/URL: https://open-lesson.net/1506 (Дата обращения 15.04.2022). 25. Психология: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан, А.Д. Андреева; под ред И.В. Дубровиной. - М.: Академия, 2015. - 496 с. 26. Рабчевская Т.В., Херсон Г. Генетические истоки игровых методов обучения. М., 2003. 89с. 27. Развитие личности средствами искусства: антропологический аспект / Ред.-сост. Л.Н. Сляднева. - Ставрополь: Изд-воСГПИ, 2008. - 160 с. 28. . Развитие творческих способностей младших школьников/Молодой ученый/URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/213/12227/ (дата обращения 19.04.2022). 29. Реан А.А. Психология и педагогика / А.А. Реан, Н.В. Бордовский, С.И.Розум., 2002. - 345 с. 30. Сарыгин Ю.Н. Проблемы первоклассника ./ URL: http://www.kszn.ru/Shkolnoe_obrazovanie/p2_articleid/4562 (Дата обращения 19.04.2022). 31. Смирнов Н.В. Исследование взаимосвязи успешности совместной деятельности детей младшего школьного возраста с индивидуально-личностными особенностями // Вестник южно-уральского государственного университета. Серия: психология. – 2012. - №45(304). – С. – 114 32. Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Художник Куров В. Н. / Л.Ю. Субботина. - Ярославль: «Академия развития», 1997. - 240с., ил. - /Серия: «Вместе учимся, играем». 33. Творческое развитие старших дошкольников и младших школьников/Педагогика искусства/URL:http://www.art-education.ru/electronic-journal/tvorcheskoe-razvitie starshih-doshkolnikov-i-mladshih-shkolnikov-v-usloviyah (Дата обращения15.04.2022). 34. Тишкина Т.Н. Применение эвристических форм и методов обучения на уроках изобразительного искусства // Первое сентября. Открытый урок. 2011. URL: https://urok.1sept.ru/articles/599300 (дата обращения 11.04.2022). 35. Трошина Е. А. Психологические особенности детей младшего школьного возраста как субъектов учебной деятельности // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2012. - №3. С. – 36 36. Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06 октября 2009 г. No 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. No 1241, от 22 сентября 2011 г. No 2357 37. Хилько, М.Е. Возрастная психология: краткий курс лекций / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. - М.: Юрайт, 2012. - 194 с.

Постепенно дети понимают, что линии и штрихи, соединившись, похожи на интересную форму, которую они повторяют многократно и преднамеренно. Быть полезным ребенку в этот период вовсе не значит проводить с ним какие-то специальные занятия. Наблюдая за тем, как рисует ребенок, необходимо сделать все, чтобы он заметил, что вы довольны его успехами. Именно в этот период, в сознании детей начинает складываться образ собственных действий – основание для развития способности воображения. Детские психологи отмечают, что проследить за тем, как из каракулей детей возникают организованные формы – это значит увидеть одно из явлений природы [2, 23]. Творчество является постоянным спутником младшего школьного возраста. Изобразительная деятельность является одним из самых интересных видов творческой деятельности данного возрастного периода. В процессе рисования, дети развиваются как физически, так и умственно, поскольку функционирование мелкой моторики оказывает прямое влияние на работу мозга [31, 64]. В результате выполнения данных задач дети младшего школьного возраста становятся активными и самостоятельными в создании образа предметов, в выборе и использовании художественных материалов в качестве выразительных средств изображения, развивается мелкая моторика рук и тактильное восприятие, формируется пространственная ориентировка на листе бумаги, глазомер и зрительное восприятие, происходит развитие изобразительных навыков и умений, наблюдательности, эстетического восприятия, эмоциональной отзывчивости [24].