История педагогики и образования

Введение 1. Формирование образования в первобытном обществе 2. История развития образования в России 3. Принципы образования в истории Заключение Список использованной литературы

1. Буторина, Т.С. История педагогики и образования / Т.С. Буторина, З.И. Васильева, Н.В. Седова. - М.: Academia, 2016. - 384 c 2. Джуринский, А.Н. История педагогики и образования: Учебник для бакалавров / А.Н. Джуринский. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 675 c. 3. Капранова, В.А. История педагогики в лицах: Учебное пособие / В.А. Капранова. - М.: Инфра-М, 2017. - 448 c. 4. Латышина, Д.И. История отечественной педагогики и образования: Учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 260 c. 5. Попов, В.А. История педагогики и образования: Учебник / В.А. Попов. - М.: Academia, 2017. - 80 c.

Привлечение к проблеме происхождения образования основано на логике научного знания, позволяет представить и понять суть образования в реальности конкретных исторических событий, и, понимая эту проблему, появляется возможность всестороннего подхода к использованию арсенала образовательных инструментов. В первобытные времена, раннее вовлечение детей в экономическую работу было связано с бедностью и однообразием жизненного цикла, с низким уровнем развития средств производства. Отмечается тот факт, что старейшины заботились о подрастающем поколении в условиях увеличения рождаемости, произошли качественные изменения: воспитание детей становится коллективным делом, а представители старшего поколения выступают в качестве передатчиков подрастающему поколению традиций и навыков, которые имеются в конкретном обществе. [1] Следует отметить, что на данный момент не было специальных приемов и форм организации образования и что оно не отделялось от общей работы. В данном случае можно говорить только о тенденциях, которые указывают на появление наиболее примитивных форм обучения, педагогическое влияние оказывало в основном стихийное воздействие на ребенка в его социальной среде. Тем не менее, эта совместная работа детей и взрослых воспитателей достигла определённого структурированного подхода в соответствии с целью, которую они постепенно достигли. С другой стороны, имитация поведения взрослых детьми в повседневной жизни, в совместной работе и в играх остается качественно формой обучения: здесь вы уже можете наблюдать сознательную целенаправленную деятельность, которая подразумевает волевые усилия и определенную систему социальных связей. Следует отметить, что образовательные отношения основывались на активности и независимости молодого поколения от старшего с момента их создания.