Методы проблемного обучения на уроках русского языка в 7 классе

1. Введение 2. Методология 3. Методы поиска и анализа данных 4. Заключение с саморефлексией 5. Список использованной литературы 6. Приложение

1. Запрудский, Н. И. Педагогический опыт: обобщение и формы представления / Н. И. Запрудский. – Мн.: Сэр-Вит, 2014. – 256 с. 2. Ильина, Т. А. Проблемное обучение / Т. А. Ильина // Вестник высшей школы. - 1976. - №2. – С. 45. 3. Концепция учебного предмета «Русский язык», утвержденная приказом Министерства образования РеспубликиКазахстан, 29.05.2009, №675. 4. Кудрявцев, Т. В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы / Т.В. Кудрявцев. - М.: Знание, 1991. - 80 с. 5. Махмутов, М. И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М. И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1995. - 230 с. 6. Мельникова, Е.Л. Технология проблемного обучения. «Школа 2100». Образовательная программа и пути ее реализации / Е. Л. Мельникова.

Среди определений понятия «проблемное обучение» более преимущественным является данное ученым В. Оконем, который под проблемным обучением понимает «совокупность таких действий, как организация проблемных ситуаций, формулирование проблем, оказание ученикам необходимой помощи в решении проблем, проверка этих решений и, наконец, руководство процессом систематизации и закрепления полученных знаний». Особо важными понятиями теории проблемного обучения считаются «задача», «действие», «проблема», «проблемная ситуация», т.е. данная теория отвечает деятельностному подходу к образовательному процессу. Идея и принципы проблемного обучения в русле изучения психологии мышления разрабатывались специалистами по психологии А.М. Матюшкиным, С.Л. Рубинштейном, Н.А. Менчинской, Д.Н. Богоявленским, а в использовании к школьному обучению - И.Я. Лернером, М.Н. Скаткиным, М.И. Махмутовым, Ю.К. Бабанским и др.