Межпредметные связи как средство повышения познавательного интереса к изучению русского языка и литературы

Разные школьные предметы служат одной цели - обеспечить общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умением учиться. В настоящее время перед современной школой ставится важнейшая образовательная задача: сформировать у ребёнка представление о целостной картине мира, его единстве и многообразии. Учителю-предметнику в решении этой задачи помогают интегрированные уроки. Термин «интеграция» привлек внимание еще 10 лет назад. Захотелось на занятии затронуть разные образовательные области, чтобы детям такие занятия запомнились надолго. После прихода в школу учителем начальных классов продолжала работу над этой темой. Сегодня интеграция в обучении приобретает широкий размах и популярность. И теперь мы не задумываемся над тем, нужны нам такие уроки или нет. Знаем, что нужны. Зачем? Что дает нам межпредметная интеграция? Русский язык и литература занимают одно из ведущих мест в системе среднего образования. Русский язык и литература неразрывно связаны практически со всеми учебными предметами, являясь не только объектом изучения, но и средством обучения. Система обучения русскому языку и литературе должна обеспечить, с одной стороны достаточно высокий уровень знаний по предмету, а с другой – научить учащихся умелому, коммуникативному, целесообразному речевому общению в различных сферах жизнедеятельности. Главной целью обучения русскому языку и литературе является свободное владение языком во всех видах речевой деятельности в различных сферах и ситуациях общения. Сегодня обучение русскому языку и литературе происходит в сложных условиях: в обществе наблюдается снижение общей речевой культуры, на уроках всё чаще отмечается равнодушие учащихся к учебному процессу, их нежелание учиться. И потому один из путей, способных решить назревшие проблемы, – активизация познавательной деятельности учащихся. Конечно, перед учителем стоит непростая задача. С одной стороны, он должен научить так, чтобы дети сдали хорошо государственный экзамен, заставляя постоянно повторять и заучивать материал. А с другой стороны – должен учить интересно, создавая на уроке атмосферу научного исследования. Осознание ответственности за результаты экзаменов и будущее учеников часто заставляет учителей отодвигать все развлекательное и интересное на второй план. В итоге к предмету снижается интерес самих обучающихся. Мы можем заставить ученика учиться. Но как сделать так, чтобы дети еще учились не только потому, что надо, но и потому, что им это интересно? Главной особенностью интегрированного урока является то, что такой урок строится на основе какого-то одного предмета, который является основным. Остальные, интегрируемые с ним предметы, помогают шире изучить его связи, процессы, глубже понять сущность изучаемого предмета, соотнести с реальной жизнью и возможность применения полученных знаний на практике. Интегрированные уроки предполагают возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс, причём процесс не пассивного овладения знаниями, а активной познавательной самостоятельной деятельности каждого учащегося, так как каждый имеет возможность проявить себя в той области, которая ему ближе и применить на практике полученные знания. В условиях современной жизни общество поставлено перед необходимостью выработки нового мировоззрения, в центре которого человек существует не сам по себе, а как органическая часть окружающего мира. Демократизация дала учителю широкие возможности для творчества, он получил свободу действий, выбора, возможного активного поиска оптимальных форм, методов, приемов обучения. Осуществление межпредметных связей в обучении является одной из таких форм. Межпредметная связь ставит цель – дать ребенку целостное представление об окружающем мире, а средством этого является комплексное изучение школьных дисциплин, осознание связей между ними. Предметные программы составлены так, что знания ребенка остаются разрозненными, искусственно расчлененными по предметному признаку. Потребность преодолеть эти противоречия привела к попытке разработать систему интегрированных уроков, уроков с использованием межпредметных связей. На интегрированных уроках дети работают легко и с интересом усваивают обширный по объему материал. Важно и то, что приобретенные знания и навыки применяются школьниками в их практической деятельности не только в стандартных учебных ситуациях, но и дают выход для проявления творчества, для проявления интеллектуальных способностей. Введение межпредметной системы может в большей степени, чем традиционное предметное обучение, способствовать развитию широко эрудированного человека, обладающего целостным мировоззрением, способностью самостоятельно систематизировать имеющиеся у него знания и нетрадиционно подходить к решению различных проблем. Этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это большая область для проявления творческих способностей для многих: всех, кто хочет и умеет работать, кто может понять современных детей, учитывать их запросы и интересы. Актуальность темы определяется тем, что в последнее время ведутся активные поиски в области интегрированных форм учебных занятий. Традиционная образовательная практика обучения проходит в рамках изолированных учебных предметов. Цель работы – выявление взаимосвязи между школьными предметами и возможности реализации межпредметных связей на уроках русского языка и литературы как средства повышения познавательного интереса к этим предметам. Задачи: 1. уточнить понятие познавательного интереса в психолого-педагогической литературе; 2. проанализировать процесс использования межпредметных связей в школе; 3. определить роль и место использования межпредметных связей на уроках русского языка и литературы; 4. разработать и реализовать методические материалы, позволяющие показать значимость межпредметных связей на уроке русского языка и литературы, оценить их результативность в процессе эмпирического исследования. Объект – развитие познавательного интереса к изучению русского языка и литературы. Предмет исследования – применение межпредметных связей на уроках русского языка и литературы как средства повышения познавательного интереса к этим предметам. Методы исследования: Эмпирические методы: - изучение литературы по теме квалификационной работы, нормативных и инструктивно-методических материалов; - анализ научной литературы; - наблюдение, тестирование; - анализ продуктов учебной деятельности Теоретические методы: - сравнение; - классификация; - обобщение; - систематизация; - синтез. Практическая значимость работы заключается в том, что материалы и результаты исследования могут быть использованы учителями-филологами в образовательном процессе. Интегрированные уроки расширяют рамки обычного урока, а, значит, увеличивается возможность развития способностей каждого ученика. Интеграция позволяет научить учащихся добывать знания самостоятельно, повышать интеллектуальный уровень, проявлять интерес к учению, расширить их кругозор, развить потенциальные возможности школьников. При проведении интегрированных уроков успешнее решается такая проблема, как индивидуальный дифференцированный подход в обучении детей с разными способностями. Интегрированные уроки нравятся детям, вызывают у них интерес к познанию, дают им много нового, полезного, в них содержится большой эмоциональный заряд. Эти уроки помогают формированию орфографической зоркости, развитию речи и обогащению словарного запаса ребят, развивают эстетический вкус, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы, творческий потенциал. Таким образом, межпредметные связи составляют необходимое условие организации учебно - воспитательного процесса как комплексного подхода к обучению и усиления его единства с воспитанием. В учебной деятельности учащихся реализация межпредметных связей служит дидактическим условием ее активизации, систематизации знании, самостоятельности мышления и познавательного интереса. Практическая база исследования: практическая работа по данной теме проходила на базе КГУ «Возвышенская средняя школа» среди учащихся 6-7 классов общей численностью 45 человек. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.