ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
1.1 Понятие об аналитико-синтетической деятельности
По мере освоения деятельности человек постепенно присоединяется к системе понятий, его умственные операции становятся все менее связанными с конкретной практической деятельностью и визуальной поддержкой. Человек овладевает приемами умственной деятельности, приобретает способность действовать в уме и анализировать процесс собственного рассуждения.
Неподготовленность к полноценной психической деятельности приводит к тому, что усвоенные человеком знания фрагментарны, а иногда и просто ошибочны. Так, например, если вам не удается выделить общее и главное, возникают проблемы с обобщением любого материала: подведение задачи под уже известный план действий, выделение аналогичных частей в существующем предмете, краткое обобщение (выделение основного) текста, разбиение его на части и т. п.
Для выполнения этих операций человек использует такие процессы, как анализ и синтез. Анализ и синтез - важнейшие мыслительные операции, неразрывно связанные между собой. В своем единстве они дают полное знание реальности.
Анализ— логический прием определения понятия, когда его разлагают по признакам на составные части. Таким образом, из частей целого можно мысленно создать его структуру. Вместе с частями предмета мы выделяем его свойства. Анализ возможен не только при восприятии, но и по памяти, когда мы мысленно выделяем различные признаки, анализ хода мысли - доказательство, объяснение и пр. (Маклаков А. Г., 2001).
Синтез– это мысленное соединение отдельных частей предметов или мысленное сочетание отдельных их свойств. Если анализ дает знание отдельных элементов, то синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элементы, обеспечивает знание объекта в целом. Так, при чтении в тексте выделяются отдельные буквы, слова, фразы и вместе с тем они непрерывно связываются друг с другом: буквы объединяются в слова, слова - в предложения, предложения - в те или иные разделы текста. Или вспомним рассказ о любом событии - отдельные эпизоды, их связь, зависимость и т.д. (Маклаков А. Г., 2001).
Подобно анализу, синтез осуществляется на основе восприятия предметов и явлений, а также их мысленного представления. На основе исследования выделяют два типа синтеза: ментальное объединение частей целого (например, мышление о композиции литературно-художественного произведения) и ментальное сочетание различных признаков, свойств, сторон предметов и явлений действительности (например, ментальное представление явления на основе описания его свойств).
Анализ и синтез являются не только практическими, но и теоретическими. Если их отделить от других мыслительных операций, они станут механистическими. Кроме того, связь между анализом и синтезом в мыслительных процессах не может быть понята, поэтому необходимо провести анализ, а затем синтез: любой анализ предполагает синтез и наоборот.
Процесс анализа различного рода объектов начинается со сложного процесса восприятия. Восприятие – это в первую очередь когнитивный , психофизичесхий процесс, который помогает нам сформировать субъективную картину мира. В этот крайне трудный нейрофизиологический процесс, входит отражение предмета или явления целиком при прямом действии на него рецепторов.
Восприятие — одна из биологических психических функций, определяющих сложный процесс приёма и преобразования информации, получаемой при помощи органов чувств, формирующих субъективный целостный образ объекта, воздействующего на анализаторы через совокупность ощущений, инициируемых данным объектом. Как форма чувственного отражения предмета, восприятие включает обнаружение объекта как целого, различение отдельных признаков в объекте, выделение в нём информативного содержания, адекватного цели действия, формирование чувственного образа. Восприятие также предполагает осознание субъектом самого факта стимулирования и определённые представления о нём, а чтобы это произошло, сначала необходимо ощутить «ввод» сенсорной информации, то есть испытать ощущение. Иными словами, восприятие есть процесс осмысления стимуляции сенсорных рецепторов. (Венгер Л.А., 1969).
Деятельность по изменению информации, полученной от рецепторов осуществляется с помощью. Процесс обработки информации происходит посредством сравнения с обектом-образцом. сравнение, и разделение происходит через анализирование каждой детали, структурного компонента получаемой информации.
Анализирование- это умственная деятельность направленная на расчленение объекта или явления для того чтобы понять из каких частей оно состоит. Основываясь на этом наша центральная нервная система отделяет все ненужные, несущественные данные от тех которые имеют значение.
Воспринимая мы изначально видим не весь объект целиком, а лишь отдельные его части и анализируем их. После этого мы сапостовляем эти данные друг с другом и собираем цельную картинку, сравнивая ее с первоначальными данными. Первоначально разделив объект мв затем сново его собираем, воссоздаем целостность его образа. В этом и состоит суть синтеза, собирая части объекта наш мозг находит новые, ранее неизвестные связи и отношения характерные этому объекту или явлению.
Делая небольшой вывод ко всему что мы сказали ранее можно утверждать, что основным механизмом регуляции мышления является анализ через синтез, а именно: нахождение персональных свойств объекта, которое осуществляется через сопоставление с другими объектами. В процессе нашей умственной деятельности изучаемый объект начинает участвовать в образовании все новых и новых связей. Тем самым открываются его новые свойства и качеста, появляет новые характеристики и формирует новые связи. Таким образом, из объекта извлекается новый контент, каждый раз, когда вы находитесь на новых, доселе неосвещенных сторонах, он раскрывает новые свойства.
Исходя из этого, верно, что эти мыслительные операции, перемещаясь друг в друга, способствуют непрерывному движению мысли, что, в свою очередь, обеспечивает более глубокое знание явлений и действий.
Анализ и синтез являются неотъемлемой частью процесса познания.
Процесс познания - это совокупность когнитивных операций субъекта: наблюдение, восприятие, опыт, понимание, анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, моделирование, экстраполяция, объяснение. Познавательная деятельность носит процедурный характер. (Гаврина С. Е., 2002).
Первичный синтез является первоначальным звеном в цепи познавательных процессов. Первичный синтез- это ничто иное как ощущение еще не детализированного объекта или явления, а быть может и ситуации. Вторым звеном в этой цепи является вторичный синтез, который проходит на основе анализа. Заключительным и одновременно начальным этапом этих процессов будет являться формирование нового знания, которое в дальнейшем выступит в качестве основания для получения следующего знания, а затем и для дальнейшего анализа и вторичного синтеза.
Выделяя определенные части объекта познания, мы подвергаем его анализу и одновременно отбираем именно те чести которые будут полезны для следующего синтеза. Существуют так называемое отражение – это определенного рода аспект мышления, который позволяет осуществлять выборочный отбор определенных сторон объекта и самооценка мышления перед самим собой (отражение).
Если мы говорим про восприятие событий, то в таком случае анализ будет похож на предвидение. Человек предполагает наступление ранее не происходящих событий. Это дает нам возможность представлять различные варианты событий, которые могут произойти в будущем, представлять развитие событий, а также способы разрешения различного рода проблемных ситуаций.
Замечена такая особенность что люди в одних и тех же условия совершенно по-разному могут реагировать на одну и ту же ситуацию. Было выдвинуто предположение что характер реагирования зависит от преобладающих в организме процессов. Некоторые люди больше склонны к анализу, а другие к синтезу. «Анализ и синтез, — писал С. Л. Рубинштейн, — общие знаменатели» всего познавательного процесса. Они относятся не только к отвлеченному мышлению, но и к чувственному познанию и восприятию» (Рубинштейн С.Л, 1986, с. 43).
Бекренёв В.Л. выделяет мыслительные операции (анализ и синтез) в качестве основных при обработке информации, поступающей из окружающей среды, в том числе в процессе решения интеллектуальных задач.
По С.Л. Рубинштейну, «всякий мыслительный процесс является актом, направленным на решение определённой задачи, постановка которой включает в себя цель и условия. Мышление начинается с проблемной ситуации, потребности понять. При этом решение задачи является естественным завершением мыслительного процесса, а прекращение его при недостигнутой цели будет воспринято субъектом как срыв или неудача. С динамикой мыслительного процесса связано эмоциональное самочувствие субъекта, напряжённое в начале и удовлетворительное в конце» (С.Л.Рубинштейн, 1998, с. 324).
1.2Физиологическая основа аналитико-синтетической деятельности
Человек в своей познавательной и творческой деятельности не только ощущает отдельные качества объектов, воспринимает предметы и явления окружающего его материального мира и запоминает эти восприятия, но и выделяет то общее в каждом из явлений, предметов, что им присуще, находит отличия, устанавливает между ними связи и отношения.
Процесс отражения наиболее существенных свойств предметов и явлений действительности, а также наиболее существенных связей и отношений между ними называется мышлением. Процесс мышления в конечном итоге приводит к получению нового знания о мире. На основе возникающих ассоциаций между отдельными представлениями, понятиями создаются новые суждения и умозаключения.
С физиологической стороны процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга. В осуществлении этих процессов принимает участие вся кора, а не какие-либо специальные её отделы. Кору больших полушарий головного мозга необходимо рассматривать как грандиозную мозаику бесчисленной массы нервных пунктов с определённой у каждого из них физиологической ролью; вместе с тем кора представляет собой сложнейшую динамическую систему, постоянно стремящуюся к объединению, к установлению единой, общей связи, говорит И. П. Павлов.
Для процессов аналитико-синтетической деятельности, прежде всего, имеют значение те сложные временные связи, которые образуются между мозговыми концами анализаторов. «Пределы анализаторов гораздо больше, и они не так резко разграничены друг от друга, но заходят друг за друга, сцепляются между собой».
Это особое строение коры облегчает установление связей в деятельности самых различных анализаторов. Поскольку деятельность отдельных участков коры всегда вызывается внешними раздражениями, образующиеся при одновременном возбуждении этих участков коры нервные связи отражают действительные связи в вещах. Эти закономерно вызываемые внешними раздражителями временные нервные связи, или ассоциации, и составляют физиологическую основу процесса мышления. «Мышление, — говорил И. П. Павлов, — ...ничего другого не представляет, как ассоциации, сначала элементарные, стоящие в связи с внешними предметами, а потом цепи ассоциаций. Значит, каждая маленькая, первая ассоциация — это есть момент рождения мысли».
Образовавшиеся временные связи, или ассоциации, вначале имеют генерализованный характер, отражая реальные связи в их самом общем и недифференцированном виде, а иногда даже и неверно, по случайным, несущественным признакам. Лишь в процессе повторных раздражений происходит дифференцировка этих временных связей, они уточняются, закрепляются и становятся физиологической основой более или менее точных и правильных знаний о внешнем мире.
1.3 Понятие о сигнальных системах мозга
Временные нервные связи в коре ГМ возникают, прежде всего под действием раздражителей (сигналов) вызывающих у нас соответствующие ощущения, восприятия и представления об окружающей внешней среде.
Такое представление о мире мы получаем с помощью работы особых сигнальных систем на которых и построена аналитико-синтетическая деятельность мозга.
Сигнальная система — система условно- и безусловнорефлекторных связей высшей нервной системы животных (включая человека) и окружающего мира.
Различают первую и вторую сигнальные системы. Термин «Сигнальные системы» введен академиком И.П. Павловым. Первая сигнальная система развита практически у всех животных, тогда как вторая система присутствует только у человека. Это связано с тем, что только человек способен формировать отвлечённый от обстоятельств речевой образ.
Первая сигнальная система - это система организма, обеспечивающая формирование конкретного (непосредственного) представления об окружающей действительности и приспособительных реакций посредством условных связей. Сигналами первой сигнальной системы являются предметы, явления и их отдельные свойства (запах, цвет, форма).
Таким образом, под первой сигнальной системой понимают работу мозга, обусловливающую превращение непосредственных раздражителей в сигналы различных видов деятельности организма. Это система конкретных, непосредственно чувственных образов действительности, фиксируемых мозгом человека и животных.
Вторая сигнальная система - это система организма, обеспечивающая формирование обобщенного представления об окружающей действительности с помощью языка человека.
Второй сигнальной системой обозначают функцию мозга человека, которая имеет дело со словесными символами («сигналами сигналов»). Это система обобщенного отражения окружающей действительности в виде понятий, содержание которых фиксируется в словах, математических символах, образах художественных произведений. Интегративная деятельность нервной системы человека осуществляется не только на основе непосредственных ощущений и впечатлений, но и путем оперирования словами.
Речь - форма общения людей друг с другом с помощью сигналов (слов), обеспечивающая мышление человека. Речь может быть внутренней, являющейся необходимой формой процесса мышления, и внешней (письменная и устная), с помощью которой человек сообщает свои мысли другим людям.
Таким образом, сигналом второй сигнальной системы является язык человека, с помощью которого осуществляется переход от чувственного образа первой сигнальной системы к понятиям, представлениям второй сигнальной системы. Главной формой языка является речь, сигналами которой являются слова. «Эти новые сигналы, в конце концов, стали обозначать всё, что люди непосредственно воспринимали как из внешнего, так и из своего внутреннего мира, и употреблялись ими не только при взаимном общении, но и наедине с самим собой», — говорит И. П. Павлов. Их особенностью является то, что они «представляют собой отвлечение от действительности и допускают обобщение, что и составляет наше лишнее, специально человеческое, высшее мышление, создающее сначала общечеловеческий эмпиризм, а наконец, и науку — орудие высшей ориентировки человека в окружающем мире и в себе самом», — говорит И. П. Павлов.
Вторая сигнальная система сама по себе, без опоры на первую сигнальную систему, не может служить основой правильного мышления. Последнее осуществляется в взаимодействии первой и второй сигнальных систем. Однако в этом взаимодействии главная роль принадлежит второй сигнальной системе.
Ввиду обобщённого характера второсигнальных раздражителей — слов, позволяющих отражать объективные связи в их общей форме, вторая сигнальная система приобретает ведущее значение в сложных нервных процессах, подчиняя себе деятельность первой сигнальной системы. Взаимодействие первой и второй сигнальных систем в процессах мышления и состоит в том, что вторая сигнальная система в этом единстве занимает главенствующее положение и направляет процессы первой сигнальной системы, «держит её под сурдинкой», по выражению И. П. Павлова[9].
Мышление может быть правильным лишь тогда, когда вторая сигнальная система находится в неразрывной связи с деятельностью первой сигнальной системы. Слова являются всегда лишь вторыми сигналами, «сигналами сигналов». Если они теряют связь с первосигнальными отражениями действительности, они теряют своё познавательное значение, и мышление приобретает оторванный от действительности характер, приводит к бесполезным, формальным или чисто словесным знаниям, не дающим правильного и ясного понимания действительности.
1.5 ВНД. Классификация и характеристика типов ВНД.
Различные функциональные системы созревают неравномерно, они включаются поэтапно, постепенно сменяются, создавая организму условия для приспособления в различные периоды онтогенетического развития. Те структуры, которые в совокупности составят к моменту рождения функциональную систему, имеющую жизненно важное значение, закладываются и созревают избирательно и ускоренно. Например, круговая мышца рта иннервируется ускоренно и задолго до того, как будут иннервированы другие мышцы лица. То же самое можно сказать и о других мышцах и структурах центральной нервной системы, которые обеспечивают акт сосания. Другой пример: из всех нервов руки раньше и полнее всего развиваются те, которые обеспечивают сокращение мышц – сгибателей пальцев, осуществляющих хватательный рефлекс.
Избирательное и ускоренное развитие морфологических образований, составляющих полноценную функциональную систему, которая обеспечивает новорожденному выживание, называется системогенезом.
Гетерохрония проявляется периодами ускорения и замедления роста и развития, отсутствием параллелизма в этом процессе. Ряд органов и их систем растет и развивается неодновременно: какие-то функции развиваются раньше, какие-то – позднее.
Высшая нервная деятельность. Гетерохрония обусловливается не только филогенезом и его повторением в онтогенез, что является биогенетическим законом; она определяется условиями существования, которые изменяются на всех этапах онтогенеза детей. Поскольку единство организма и условий его жизни обеспечивается нервной системой, изменение условий существования организма влечет изменение функций и строения нервной системы. Таким образом, в росте и развитии организма, отдельных его органов и систем главная роль принадлежит условным и безусловным рефлексам.
Условные и безусловные рефлексы составляют высшую нервную деятельность, обеспечивают жизнь в постоянно изменяющемся окружающем мире. Все функции организма вызываются и изменяются условно-рефлекторно. Врожденные, безусловные рефлексы являются первичными, они преобразуются приобретенными, условными рефлексами. При этом условные рефлексы не повторяют безусловных, они значительно отличаются от них. При сохранении одних и тех же условий жизни в ряде последовательных поколений некоторые условные рефлексы переходят в безусловные.
Высшая нервная деятельность – это совокупность нейрофизиологических процессов анализа и синтеза происходящих в коре головного мозга, обеспечивающих сознание, подсознательную переработку информации и индивидуальное поведенческое приспособление человека к изменяющимся условиям внешней и внутренней среды. ВНД - это интегративная деятельность высших отделов головного мозга, осуществляемая через кольцевые корково-подкорковые связи. Ведущую роль в нейрофизиологических процессах играет кора больших полушарий. Отсутствие узкой специализации корковых нейронов создает условия для возникновения разнообразных межнейронных связей, нейронных модулей, регулирующих различные функции организма. В этом важнейшая основа способности к обучению.
Тип высшей нервной деятельности-это совокупность врождённых и приобретённых свойств нервной системы, определяющих характер взаимодействия организма с окружающей средой и находящих своё отражение во всех функциях организма. В основе типа высшей нервной деятельности лежат индивидуальные особенности протекания в центральной нервной системе двух нервных процессов: возбуждения и торможения.
Согласно взглядам И.П. Павлова основными являются три свойства нервных процессов:
• Сила процессов возбуждения и торможения
• Уравновешенность возбуждения и торможения
• Подвижность процессов возбуждения и торможения
1. Сила процессов возбуждения и торможения связана с работоспособностью нервных клеток. Это её устойчивость к длительному воздействию раздражителя, как возбуждающего, так и затормаживающего типа. Слабая нервная система характеризуется высокой чувствительностью, и в этом заключается ее преимущество перед сильной.
В условно-рефлекторной деятельности сила процесса возбуждения определяется:
• Скоростью и прочностью выработки условных рефлексов,
• Силой процесса торможения, отражающейся в скорости и прочности выработки дифференцировочного и запаздывающего торможения.
• лабильностью, подвижностью нервных процессов оценивающихся в показателях прочности переделки сигнального значения условных раздражителей (с возбудительного на тормозной и наоборот).
Сила процессов возбуждения характеризуется: высокой работоспособностью; инициативностью; решительностью; смелостью; мужеством; упорством в преодолении жизненных трудностей; способностью решать без срывов нервной деятельности сложные ситуации.
Сила процессов торможения характеризуется: самообладанием; терпеливостью; высокой способностью к сосредоточиванию.
Слабость нервных процессов характеризуется: низкой работоспособностью; повышенной утомляемостью; слабой выносливостью; нерешительностью в сложных ситуациях, и быстрым наступлением при этом неврогенных срывов; стремлением избегать трудности, препятствия, активной работы и напряжения; малой инициативностью; отсутствием настойчивости.
2. Уравновешенность нервных процессов связана с соотношением процессов возбуждения и торможения по их силе. Уравновешенность - возможность перехода от одних реакций к другим. Например, от реакции возбуждения к реакции торможения в критических ситуациях.
Уравновешенность нервных процессов характеризуется: ровным поведением и отношением к людям; сдержанностью; способностью к самообладанию, сосредоточенности, ожиданию; способностью легко и быстро засыпать; ровной речью, с правильной и выразительной интонацией. Неуравновешенность с преобладанием возбуждения характеризуется: повышенной впечатлительностью; нервозностью поведения, причём посильному типу это выражается в склонности к крику, по слабому типу – в уходе в себя, в слезливости; беспокойным сном с частыми сновидениями кошмарного содержания; быстрой речью.
3. Подвижность процессов возбуждения и торможения связана со способностью нервных процессов сменять друг друга).
Подвижность нервных процессов характеризуется: достаточно лёгким и быстрым переходом к новому делу; быстрой переделкой привычек и навыков; лёгкостью засыпания и пробуждения.
Инертность нервных процессов характеризуется: трудностью перехода к новому делу и переделки привычек и навыков; трудностью пробуждения; спокойным сном со сновидениями без кошмаров; замедленной речью.
Соотношение типов ВНД (по Павлову И.П.) и темпераментов (по Гиппократу)
ТипВНД Темперамент
1.Сильный. Подвижный.
Уравновешенный Сангвиник
11.Сильный. Малоподвижный.
Уравновешенный Флегматик
111. Сильный. Подвижный.
Неуравновешенный Холерик
1V.Слабый Меланхолик
Однако обычно комбинация свойств нервной системы более разнообразна, и поэтому в жизни редко можно увидеть такие "чистые" типы ВНД. Еще И. П. Павлов отмечал, что между основными типами находятся "промежуточные, переходные типы, и их надо знать для того, чтобы ориентироваться в человеческом поведении".
Основываясь на различном соотношении первой и второй сигнальных систем И.П. Павлов выделил три типа ВНД свойственных только человеку:
–художественный тип –отличается незначительным преобладанием первой сигнальной системы над второй. Для лиц, относящихся к данному типу, характерно предметное, образное восприятие окружающего мира, склонность к оперированию в процессе мышления чувственными образами;
–мыслительный тип – характеризуется преобладанием второй сигнальной системы над первой. Представителям этого типа свойственны наличие выраженных способностей к абстрагированию, оперированию в процессе мышления абстрактными символами, хорошо развитые способности к анализу;
–средний тип –отличается уравновешенностью сигнальных систем. К нему относится большинство людей. Представителям данного типа свойственны как образные впечатления, так и абстрактные заключения.
Наличие специфических типов ВНД человека связывают с существованием функциональной асимметрии мозга, а именно, с функциональными различиями правого и левого полушария. Различия типов мышления у человека связывают с особенностями обработки информации правым и левым полушарием. Синтетическая стратегия присуща правому полушарию, а аналитическая – левому. Доминирования правого полушария может приводить к появлению «художников» (доминирование 1 сигнальной системы), а доминирование левого полушария – «мыслителей» (доминирование 2 сигнальной системы)
1.6 Теоретические основы изучения латерализации функций большого мозга. История исследований функциональной асимметрии мозга
Строение мозга изучается уже давно, ученые знали, что мозг симметричен и функции в нем распределены согласно особым отделам, однако знания о межполушарной асимметрии у людей появились только в 19 в. Врач Марк Дакс в 1836 г.
