ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования развития мотивации школьников к обучению обуславливается тем, что в соответствии с общественным заказом общества, задачами и целями образования, обучающиеся должны обладать не только определёнными предметными знаниями, но и быть способными к самоорганизации, самореализации, обладать способностью воссоздавать полученные ими знания в реальной жизни, иными словами, быть мотивированным к непрерывному продолжению обучения в течении всей жизни. Наиболее значимым обстоятельством для реализации данной задачи считается изменение позиции обучающегося: от бездейственного слушателя, целью которого является запоминание и воссоздание приобретенной ранее информации, к активной, созидательной, целеустремлённой и самообучающейся личности. Необходимо принимать во внимание, что огромную значимость имеет повышение мотивации учения не только у неуспевающих, отстающих учеников, но и у любого, в том числе внешне благополучного ученика.
Проблема повышения мотивации к изучению иностранного языка всегда остается актуальной. Сложность иностранного языка как учебного предмета, большой объем лексического и грамматического материала, необходимость выполнять однообразные и зачастую скучные упражнения объясняют нежелание обучающихся глубоко вникать в изучение данного предмета и, как результат, низкий уровень языковой подготовки школьников.
Проблема мотивации учения достаточно широко исследована. Данная тема затрагивается в трудах таких зарубежных психологов, как Г. Мюррей, З. Фрейд, В. Франкл, Г. Холл, А. Маслоу и др. В отечественной науке проблему мотивационной сферы рассматривали Ф.Е. Василюк, И.Ю. Кулагина, Д.Б. Эльконин. Л.С. Славина, Л.И. Божович, А.К. Маркова, М.В. Матюхина, Н.И. Гуткина, М.И. Алексеева, Б.Г. Ананьев, А.И. Липкина и др.
Одним из средств повышения мотивации школьников к изучению иностранного языка является метод проектов.
Согласно требованиям ФГОС о внедрении проектной деятельности, индивидуальный проект выполняется обучающимся в границах учебного времени, специально установленных учебным планом, и должен быть выполнен в форме цельного учебного исследования. Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя. Таким образом, метод проектов в рамках школьной программы воспитывает самостоятельных, творческих, инициативных личностей, способных успешно социализироваться в обществе и активно адаптироваться на рынке труда. Это обусловлено тем, что, выполняя проект, обучающийся обращается к различным источникам знаний, так как данный процесс зачастую предполагает использование информации из множества сфер деятельности. Следовательно, при выполнении проектной работы обучающийся расширяет кругозор, становится эрудированным лицом, готовым к социализации и общению с разными людьми на многочисленные темы.
Особый интерес представляет разработка проектов на уроках иностранного языка. Процесс работы над проектами стимулирует обучающихся быть деятельными, развивает у них интерес к английскому языку, воображение, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности. Наличие элементов поисковой деятельности, творчества создает условия для взаимообогащающего общения как на родном, так и на иностранном языке. Метод проектов позволяет реализовывать не только образовательные задачи, стоящие перед учителем иностранного языка, но и воспитательные, включающие развитие мотивации школьников.
Анализ научной литературы и полученные наблюдения свидетельствуют о том, что уровень развития мотивации современных школьников к изучению иностранного языка недостаточно высок для эффективного формирования способности быстро ориентироваться, осмысливать и использовать приобретённую информацию при осуществлении разнообразных видов учебной деятельности.
Отсюда возникает противоречие в необходимости развития мотивации к изучению иностранного языка посредством метода проектов и недостаточным количеством разработанных методических рекомендаций, направленных на решение рассматриваемой проблемы.
Цель исследования – раскрыть теоретические подходы и практические аспекты проблемы развития мотивации обучающихся к изучению иностранного языка посредством метода проектов.
Объектом исследования – процесс развития мотивации к изучению иностранного языка у обучающихся общеобразовательных школ.
Предмет исследования – особенности использования метода проектов как средства развития мотивации к изучению иностранного языка у обучающихся общеобразовательных школ.
Задачи исследования:
1) рассмотреть мотивацию в структуре аксиологического компонента содержания иноязычной коммуникативной компетенции школьников;
2) раскрыть теоретический и методический потенциал использования метода проектов на иностранном языке с целью развития мотивации обучающихся к изучению иностранного языка;
3) описать мотивацию учения как психологическую категорию, ее сущность и классификацию;
4) исследовать мотивы изучения иностранного языка обучающихся средней общеобразовательной школы города Москвы и Московской области;
5) привести технологию и приемы организации метода проектов с целью развития мотивации обучающихся к изучению иностранного языка на основе социокультурных ресурсов г. Москвы.
6) привести критерии оценки проекта как культуроведческого продукта
Гипотеза исследования: процесс развития мотивации школьников к изучению иностранного языка будет протекать более успешно, если в ходе разработанных уроков применять метод проектов.
Для выполнения поставленных задач, были использованы следующие методы исследования:
– теоретические методы: анализ психолого-педагогической и методической литературы, систематизация, обобщение;
– эмпирические методы: наблюдение с последующим анализом и интерпретацией полученных данных, опытно-экспериментальная работа, анкетирование, проектирование.
Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе государственного бюджетного общеобразовательного учреждения г. Москвы «Школа № 1159». Участие принимали обучающиеся 10-х классов.
Новизна исследования заключается в том, что исследованы мотивы изучения иностранного языка обучающихся средней общеобразовательной школы города Москвы и Московской области, представлена технология и приемы организации метода проектов в ходе работы с УМК «Rainbow English», а также критерии оценки проекта как культуроведческого продукта с целью развития мотивации обучающихся к изучению иностранного языка на основе социокультурных ресурсов г. Москвы.
Теоретическая значимость заключается в том, что в работе систематизирован и обобщен материал по проблеме развития мотивации школьников к изучению иностранного языка посредством метода проектов.
Практическая значимость: представленными материалами могут воспользоваться учителя при решении проблемы развития мотивации обучающихся к изучению иностранного языка посредством метода проектов.
Структура исследования обусловлена логикой поставленных задач и включает в себя введение, две главы, заключение, список используемой литературы, приложения.
Приложение включает банк тем и заданий проектов к изучению иностранного языка на основе социокультурных ресурсов г. Москвы в ходе работы с УМК «Rainbow English», анкету «Мотивация к английскому языку», а также критерии для оценивания проекта как культуроведческого продукта. Основные положения магистерской диссертации были апробированы в ходе учебной педагогической практики в ГБОУ Школа № 1159, а также в ходе учебно-исследовательской конференции «Языки и образовательные технологии: инновационные механизмы взаимодействия» 19 марта 2022 г. Также проходит подготовка статьи «Ресурсный потенциал проектно-исследовательской деятельности для мотивирования обучающихся при обучении английскому языку» в научный журнал «Вестник Московоского Университета», а также в электронный журнал МГПУ «Наука в мегаполисе».
