ВВЕДЕНИЕ
Актуальность данной темы заключается в том, что система образования и воспитания на Руси стали ведущими факторами сегодняшней системы образования. В нынешнем обществе все больше растет интерес к дворянской культуре, дворянскому обучению и воспитанию. Дворянское обучение и воспитание приносило впечатляющие плоды. Русский аристократ – это совершенно особый тип личности, человек необыкновенной честности, благородства и тонкости чувств.
Александр Сергеевич Пушкин рассуждал: «Чему учится дворянство? Независимости, храбрости, благородству. Не суть ли сии качества природные? Так, но образ жизни может их развить, усилить – или задушить. Нужны ли они в народе, так же как, например, трудолюбие? Нужны, ибо они охрана трудолюбивого класса, которому некогда развивать сии качества».
Оборот традиций дворянского воспитания и обучения, знакомство с образом жизни дворянства, может быть очень полезным в духовном, нравственном воспитании современной молодежи.
В данный момент история российского дворянства стала вызывать самый живой интерес не только профессиональных историков, но и широких кругов, общественности, и наряду со специальными работами появились многочисленные публикации, посвященные как отдельным сюжетам этой темы, так и различным представителям дворянства, их деятельности, их коллекциям, книжным собраниям и дворянским родословным.
И чем больше таких публикаций, тем яснее становится «особенность» дворян, отличительные черты дворянской культуры. Наши далекие соотечественники, оставившие нам в наследство свои великие свершения, прекрасные дворцы и драгоценные собрания, были людьми особого «склада».
Хронологические рамки темы выбраны не случайно. Хотя «золотым веком» русского дворянства принято считать вторую половину XVIII века – эпоху правления Екатерины II– тем не менее, первая половина XIX века была для этого сословия не менее плодотворным и даже славным временем, ибо дворянство не только сберегло в полном объеме ранее дарованные привилегии, но и преумножило их. Более того, именно в этот период окончательно сформировались те черты дворянской идеологии, которые считаются определяющими для этого класса – понятие дворянской чести и долга, высокого патриотизма, нравственного достоинства.
Проблема данной темы заключается в установлении качества образования и воспитания дворянских детей.
Целью данной курсовой работы является проанализировать систему образования и воспитания в Имперской России и установить степень её качества.
Задачи:
? провести теоретический анализ педагогической литературы по изучению и становлению школьной системы в России.
? изучить труды отечественных педагогов по проблеме обучения и воспитания в дворянской среде.
? рассмотреть систему обучения и воспитания в дворянской среде в России.
? выявить и проанализировать особенности домашнего обучения и воспитания в дворянской среде.
Объект – Семья как основа образования и воспитания в дворянской среде.
Предмет – Система образования дворянства в старой России.
Гипотеза исследования: если исследовать особенности домашнего обучения, как фактор воспитания дворянства, то, вероятно, возможно будет определить взаимосвязь данных процессов.
Методы курсового исследования:
? изучение и анализ литературных источников
? метод классификации
? метод компиляции
? метод моделирования
Теоретические основы курсового исследования основывается на работах таких авторов как: В.Г. Белинский, М.А. Барашев, Н.А. Бердяев, В.М. Григорьев, Н.Н. Кузьмин, Е.Н. Рогов, В.С. Шульгин.
Методологической основой работы является методологические положения А.И. Герцена, Н.П. Огарева, Н.Г. Н.А. Добролюбова.
Практическая значимость данной курсовой работы заключается в том, что результаты проведенного исследования могут быть применены в образовательном процессе при рассмотрении вопросов истории образования в России. Вместе с тем, результаты могут быть использованы на семестровых занятиях.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. Курсовая работа выполнена на листах печатного текста.
