Реализация системно-деятельностного подхода при изучении курса ОБЖ

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОБЖ 6 1.1 Понятие и принципы системно-деятельностного подхода 6 1.2 Системно-деятельностный подход в образовании 13 1.3 Системно-деятельностный подход на уроках ОБЖ в условиях реализации ФГОС ООО 18 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 23 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОБЖ………….24 2.1 Организация опытно-экспериментальной работы реализациии системно- деятельностного подхода …………………………………………………………24 2.2 Технологические карты урока ОБЖ 26 2.3 Разработка системно-деятельностного подхода при изучении курса ОБЖ 37 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42

1. Аксенова, Н. И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов [Текст] / Н. И. Аксенова // Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). – СПб. : Реноме, 2012. – 140-142 с. 2. Алексеев, В. С. Основы безопасности жизнедеятельности: учебное пособие [Текст] / Т. А. Алексеева, М. И. Иванюков. – М. : Дашков и К., 2000. – 240 с. 3. Андреев, А. С. Безопасности жизнедеятельности [Текст] / А. С. Андреев. – М. : 2004. – 136 с. 4. Анисимов, В. В. Формы обучения и организации учебного процесса в школе [Текст] / В. В. Анисимов // Общие основы педагогики: учеб. для вузов. – М. : Просвещение, 2006. – 118-128 с. 5. Арустамова, Э. А. Безопасность жизнедеятельности: учебник [Текст] / Э. А. Арустамова. – М. : Издат. дом Дашков и К, 2017. – 678 с. 6. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] / А. Г. Асмолов // Педагогика. – Москва. – № 4. – 2009. – 18-22 с. 7. Белов, С. В. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / С. В. Белов. – М. : Высшая школа, 2009. – 485 с. 8. Болтнева, О. Ю. Деятельностный подход в преподавании ОБЖ [Текст] / О. Ю. Болтнева // Москва. – 2012. – № 5. – 74-79 с. 9. Бондин, В. И. Безопасность жизнедеятельности [Текст] / В. И. Бондин. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2016. – 352 с. 10. Боровец, Е. Н. Развитие творческих способностей учащихся в процессе изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» [Текст] / Е. Н. Боровец, Н. С. Шуленина, Э. С. Пирогов // ОБЖ: основы безопасности жизнедеятельности. Научно-методический и информационный журнал. – № 9. – 9-12 с. 11. Бухов, М. О. реализации системно-деятельного подхода в образовании, обучении и воспитании молодежи [Текст] / М. О. Бухов // ОБЖ. – 2014. – № 5. – 42 с. 12. Валюженич, М. В. Деятельностный подход в профессиональной адаптации [Текст] / М. В. Валюженич // Профильная школа. – 2013. – № 4. – 59 с. 13. Виноградова, Н. Ф. Безопасности жизнедеятельности: 5-9 классы: рабочая программа [Текст] / Н. Ф. Виноградова, Д. В. Смирнов, А. Б. Таранин. – М. : Вентана-Граф, 2017. – 67 с. 14. Горбунов, С. Е. Безопасность жизнедеятельности: учебно-методический комплекс [Текст] / С. Е. Горбунов, Л. М. Киселева, И. П. Палатинская и др. – Челябинск : Изд-во ЮУрГУ, 2005. – 48 с. 15. Даниленко, О. В. Формирование исследовательской компетентности студентов-бакалавров профиля подготовки «Безопасность жизнедеятельности» [Текст] / О. В. Даниленко. – Одесса : Куприенко Сергей Васильевич, 2017. – 97-106 с. 16. Деятельностно-ориентированный подход к образованию [Текст] // Управление школой. Газета изд. дома «Первое сентября». – 2011. – № 9. – 14-15 с. 17. Дмитриев, С. В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения [Текст] / С. В. Дмитриев // Школьные технологии. – 2003. – № 6. – 30-39 с. 18. Дурнев, Р. А. Формирование основ культуры безопасности жизнедеятельности учащихся 5-11 классов: методическое пособие [Текст] / Р. А. Дурнев, А. Т. Смирнов. – М. : Дрофа, 2008. – 160 с. 19. Загвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация: учебн. пособие для студентов высших пед. учебн. заведений [Текст] / В. И. Загвязинский. – М. : Академия, 2004. – 192 с. 20. Занько, Н. Г. Безопасность жизнедеятельности: учебник для вузов [Текст] / Н. Г. Занько, К. Р. Малаян, О. Н. Русак. – СПб. : Лань, 2018 . – 672 с. 21. Зинченко, В. Г. Системно-синергетический подход [Текст] / В. Г. Зинченко, В. Г. Зусман, З. И. Кирнозе. – М. : Наука, Флинта, 2018. – 280 c. 22. Зуев, А. М. Проектная деятельность в образовательном процессе [Текст] / А. М. Зуев // Основы безопасности жизни. – 2014. – № 1. – 36-41 с. 23. Кокарева, З. А. Проектирование уроков и внеурочных занятий с позиций системно- деятельностного подхода [Текст] / З. А. Кокарева // Начальная школа плюс до и после. – 2013. – № 7. – 3 с. 24. Кондаков, А. М. «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения» основная школа [Текст] / А. М. Кондаков, Л. П. Кезина, Е. С. Савинов. – М. : «Просвещение», 2011. – 342 с. 25. Кудрявцева, Н. Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения [Текст] / Н.Г. Кудрявцева // Справочник заместителя директора. – 2011. – № 4. – 13-27 с. 26. Кудрявцева, Н. Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения [Текст] / Н. Г. Кудрявцева // Справочник заместителя директора. – 2011. – № 4. – 13-27 с. 27. Кузнецова, Н. В. Методика организации самостоятельной работы учащихся при обучении ОБЖ: учебное пособие [Текст] / Н. В. Кузнецова. – М. : Директ–Медиа, 2018. – 121 с. 28. Мельникова, Н. Ф. Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности [Текст] / Н. Ф. Мельникова. – Екатеринбург : 2011. – 140 с. 29. Науменко, Ю. В. Содержание организационно-методической работы по развитию УУД у учащихся основной школы в соответствии с требованиями ФГОС [Текст] / Ю. В. Науменко // Методист. – 2014. – № 1. – 2 с. 30. Основина, В. А. Проектирование и организация учебного процесса на системно-деятельностной основе [Текст] / В. А. Основина // Методист. – 2013. – №7. – 54 с. 31. Петерсон, Л. Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода [Текст] / Л. Г. Петерсон, М. А. Кубышева, Т. Г. Кудряшова. – М. : УМЦ, 2005. – 24 с. 32. Петрова, М. А. Отличительные особенности компетентностного и системно-деятельностного подходов в образовании [Текст] / М. А. Петрова // Системно-деятельностный подход в разноуровневом вариативном образовании: проблемы, идеи, опыт реализации: материалы науч.-практ. интернет-конф. (Иркутск, 2-8 мая 2012 г.). – Иркутск : ИГЛУ, 2012. – 6-12 с. 33. Пидкасистый, П. И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении [Текст] / П. И. Пидкасистый. – М. : РСФСР, 1980. – 240 с. 34. Пижамова, Т. А. Деятельностный подход к организации образовательного процесса в современной дошкольной организации [Текст] / Т. А. Пижамова. – М. : Учитель, 2016. - 536 c. 35. Покровская, Л. С. Введение в безопасность жизнедеятельности: общий курс [Текст] / Л. С. Покровская. – М. : 2006. – 231 с. 36. Смирнов, А. Т. Основы безопасности жизнедеятельности [Текст] / А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников. – М. : Просвещение, 2016. – 63 с. 37. Сухов, В. П. Системно-деятельностный подход в развивающем обучении школьников [Текст] / В. П. Сухов. – СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. – 155 с. 38. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, М. : – 2010. – 50 с. 39. Фролов, А. В. Безопасность жизнедеятельности. Охрана труда. [Текст] / А. В. Фролов, Т. Н. Бакаева. – Ростов-на-Дону : 2008. – 750 с. 40. Хуторской, А. В. Системно-деятельностный подход в обучении – основа ФГОС [Текст] / А. В. Хуторской. – М. : Эйдос, 2012. – 63 с. 41. Чугайнова Л.В. Методика обучения и воспитания безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие/ Чугайнова Л.В.— Электрон. текстовые данные.— Соликамск: Соликамский государственный педагогический институт, 2018.— 80 c. http://www.iprbookshop.ru/ 86552.html.— ЭБС «IPRbooks».

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ОБЖ 1.1 Понятие и принципы системно-деятельностного подхода Частная методология любой науки, как известно, раскрывается через совокупность методологических подходов и методов, которые используются в конкретных научных исследованиях, направленных на изучение различных явлений, составляющих объект и предмет данной науки. При этом специфика современного этапа развития научного знания состоит в том, что нормой становится решение исследовательских задач с позиции интеграции знаний, полученных в рамках и с точки зрения разных наук. Такая интеграция научных знаний приводит к обогащению частнонаучных методологий методами смежных наук, к активному заимствованию научных методов, их адаптации к специфике конкретной науки. Особенно значимой интегративности становится в осмыслении самоорганизующихся многомерных природных и социальных объектов, к числу которых относятся практически все явления педагогической реальности. Поэтому в осмыслении как феномена образования в целом, так и его составляющих с позиций современной науки интегративности выступает основным методологическим принципом. Именно этим объясняется многообразие теоретико-методологических подходов, используемых в современной педагогической науке. Возможность реализации образовательного процесса в рамках интегративного взаимодействия позитивно меняет методологию учебно-воспитательного процесса, характер субъект-субъектных отношений, профессиональных и личностных качеств специалиста. Однако процесс активного расширения методологического базиса научно-педагогических исследований, при всей его закономерности и необходимости, имеет и свои негативные проявления. Так, по обобщению Н. В. Бордовской и А. А. Реана, в исследованиях по педагогике встречаются такие подходы, как сциентический, гуманистический, деятельностный, личностный, аксиологический, культурологический, антропологический, антропосоциальный, целостный, системный, комплексный, парадигмальный, полипарадигмальный, межпарадигмальный, цивилизационный, средовой, герменевтический, эволюционно-эпистемо-логический, когнитивно-информационный, рефлексивный, синергетический, параметрический. При этом авторы отмечают, что многие исследователи берут за основу несколько подходов, но «не всегда понимают, как же соединить все составляющие в соответствии с логикой проводимого исследования, чтобы раскрыть причинно-следственные связи между педагогическими явлениями и процессами».