Актуальность темы исследования: изучение эмпатии в подростковом возрасте является актуальной проблемой потому что, во-первых, проблема взаимоотношений выходит в этот период на первый план, интимно-личностное общение со сверстниками становится ведущей деятельностью для данного возраста, в то время как развитая эмпатия является важным условием для его успешного осуществления. Во-вторых, достигая выраженности в этот возрастной период, она стимулирует альтруизм и просоциальное поведение.
Проведенный анализ педагогической и психологической литературы показал, что на сегодняшний день отсутствует целостное изучение взаимосвязи эмпатии и рефлексивности. Как правило, изучаются отдельные аспекты данного явления. В разное время вопросом эмпатии и её особенностями занимались такие зарубежные учёные, как П. Массен, Н. Айзенберг, Л. Мерфи, А. Валлон, М. Хоффман, а также отечественные специалисты: И. М. Юсупов, Т. П. Гаврилова, Л. А. Сивицкая, В. В. Зеньковский, В. П. Кузьмина, Г. Ф. Михальченко, М. В. Осорина. Специфика эмпатии в пубертатный период была подробно описана в исследованиях Д. И. Фельдштейна, Л. И. Божович, И. В. Дубровиной и др. Изучением проблемы эмпатии в подростковом возрасте занимались также отечественные психологи Л. П. Стрелкова, В. В. Абраменкова, Т. П. Гаврилова, А. А. Бодалев, А. Д. Кошелева, Ю. А. Менджерицкая, Я. З. Неверович, В. К. Котырло и др.
Таким образом, проанализировав психологические исследования, можно сделать вывод, что данная проблематика является актуальной для современного общества и может быть рассмотрена в качестве обоснования необходимости ее исследования.
Цель исследования – выявить особенности взаимосвязи эмпатии и рефлексивности личности в подростковом возрасте.
Объектом исследования является эмпатия и рефлексивность личности.
Предмет исследования – взаимосвязь эмпатии и рефлексивности личности в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования заключается в том, что:
- существует взаимосвязь эмпатии и рефлексивности, при высоком уровне эмпатии рефлексивность также высока и наоборот.
Исходя из поставленной цели и приведенной гипотезы, были сформулированы следующие задачи:
1. Проанализировать методологические и теоретические основы исследования эмпатии и рефлексивности личности;
2. Изучить теоретические основы эмпатии и рефлексивности личности;
3. Выявить экспериментальным путем взаимосвязь эмпатии и рефлексивности личности в подростковом возрасте;
4. Разработать рекомендации учителю по улучшению показателей эмпатии и рефлексивности личности в подростковом возрасте.
Методологической основой исследования являются:
- методические положения личностно-деятельностного подхода о развитии и формировании личности в онтогенезе (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.С. Мухина, А.В. Петровский, В.В. Столин и др.);
- научные принципы развития личности (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский и др.) и детерминизма (А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.).
Теоретической основой исследования выступают:
- эмпатия как психологический феномен (Л. П. Стрелкова, В. В. Абраменкова, Т. П. Гаврилова, А. А. Бодалев, А. Д. Кошелева, Ю. А. Менджерицкая, Я. З. Неверович, В. К. Котырло и др.);
- поведенческий компонент эмпатийного взаимодействия (Дкрназян Л. Н.; Панкин А. И.; Саржвеладзе Н. М. и др.);
- действенная эмпатия, характеризующуюся активным содействием, помощью другой личности или группе (Обозов Н. Н.; Тарновский С.А., и др.)
- теоретические положения о рефлексивности личности (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Б.В. Зейгарник, А.В. Карпов, С.Л. Рубинштейн и др.);
- исследование рефлексивности как психологического феномена (Карпов А.В., Кон И.С., Лепский В.Е., Лефевр В.А., Щедровицкий Г.П. и др.).
Для решения поставленных задач в работе использовались как теоретические, так и эмпирические методы исследования: теоретический анализ и изучение психологической литературы по проблеме исследования, включая обобщение, сравнение, систематизацию полученных данных; методы сбора эмпирических данных (тест - опросники); методы математической статистики r – коэффициент линейной корреляции Пирсона, коэффициент процентной значимости). Достоверность математических расчетов проверялась с помощью компьютерной программы SPSS, версия 13.0 для Windows.
Для осуществления диагностики взаимосвязи эмпатии и рефлексивности личности в подростковом возрасте использовались следующие методики: методика диагностики уровня развития рефлексивности, опросник Карпова А.В., и методика диагностики уровня эмпатических способностей В. В. Бойко.
Экспериментальная база и этапы исследования. Исследование проводилось в сентябре-декабре 2021 года в МБОУ «Любинская СОШ №1» Любинского района Омской области. В исследовании принимало участие 14 школьников 11 класса. Исследование осуществлялось в три этапа.
На первом этапе исследования осуществлялась теоретическая разработка проблемы, уточнялись тема, объект и предмет исследования, его цели, задачи, гипотеза, методы, формировалась концепция исследования и проводился отбор необходимых методик.
На втором этапе исследования, осуществлялась диагностика эмпатии и рефлексивности личности школьников.
На третьем этапе исследования, проводились обработка теоретических и экспериментальных данных, их анализ, систематизация и интерпретация; формулировались основные выводы исследования. Завершающий этап работы был связан с литературным оформлением текста курсовой работы и его защита.
Структура курсовой работы: Курсовая работа состоит из ведения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, рекомендаций и приложений.
