В настоящее время системе образования отводится определённая роль в становлении личности каждого ребёнка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, способностями и возможностями. Для тех детей, которые испытывают трудности в усвоении образовательной программы, дизадаптированы в социуме, существует поддержка и помощь педагогов. Данная поддержка специалистов, способствующая оказать разностороннюю помощь ребёнку, называется психолого-педагогическим сопровождением.
Данное специализированное сопровождение опирается на естественное развитие ребенка, его возрастные и личностные особенности. Специалисты в общеобразовательном учреждении – это не просто опора учащемуся, они также побуждают его к принятию и нахождению самостоятельных решений в какой-либо затруднительной ситуации, помогают принять на себя необходимую меру ответственности, иными словами, специалисты создают необходимые условия для саморазвития ребёнка и осуществлению личностных выборов.
Сопровождение также играет особо значимую роль в адаптации в общеобразовательном учреждении детей с особыми потребностями. Специалисты осуществляют индивидуальную помощь таким школьникам с учетом их особенностей и индивидуальных возможностей, дают возможность освоения детьми адаптированной образовательной программы и их интеграции в образовательной среде.
Проблемы содержания и организации психолого-педагогического сопровождения раскрыли в своих трудах: М. Р. Битянова (9), Б. С. Братусь (12), О. С. Газман (14).
Несмотря на то, что многие проблемы психолого-педагогического сопровождения были исследованы, тем не менее, на наш взгляд, данный вопрос раскрыт недостаточно, поэтому тема нашей дипломной работы «Психолого-педагогическое сопровождение детей с особыми потребностями в общеобразовательной школе».
Объект исследования: дети с особыми потребностями.
Предмет исследования: процесс психолого-педагогического сопровождения детей с особыми потребностями.
Цель исследования: на основе анализа литературы, разработка программы психолого-педагогического сопровождения детей с особыми потребностями (задержкой психического развития), направленной на развитие интеллектуальных способностей.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по изучаемой проблеме и провести теоретический анализ проблемы, сделать обзор основных понятий.
2. Раскрыть содержание основных способов организации психолого-педагогического сопровождения.
3. Разработать программу психолого-педагогического сопровождения детей с особыми потребностями.
4. Представить разработанную программу психолого-педагогического сопровождения детей с особыми потребностями.
Практическая значимость исследования: представление разработанной программы психолого-педагогического сопровождения детей с особыми потребностями и её использование в общеобразовательном учреждении.
Методы исследования: теоретические - анализ литературы, основных понятий и терминов; эмпирические - наблюдение, эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный этапы), опытная проверка выводов исследования.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар средняя общеобразовательная школа № 80 имени Героя Советского Союза Анатолия Серова, г. Краснодар.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, состоящего из 30 источников.
