Актуальность темы исследования.
Современная образовательная парадигма, принятая в Российской Федерации, основана на принципе "обучения на протяжении всей жизни". Она предполагает, что универсальные действия, приобретенные в процессе обучения ребенка, позволят вам эффективно перемещаться по информационным потокам, быть мобильными, адаптироваться к технологическим изменениям. Для социологов одним из важнейших законов современного общества является закон об ускорении исторического времени. Каждая стадия развития общества короче предыдущей. Это означает, что каждое новое поколение должно овладеть большим количеством информации, которая находится перед ними.
Современные образовательные стандарты определяют три группы результатов обучения: личностные, метапредметные и предметные. Чрезвычайно важным, с точки зрения работы с большим количеством информации, постоянного обучения и самосовершенствования, является формирование в образовательном процессе метапредметных результатов.. Способность логично и последовательно рассуждать, разъяснять свою позицию, используя конкретный материал, формулировать понятия, определять их наиболее важные общие и видовые черты, устанавливать цели, определить задачи своей деятельности - все это является ключом к успешному обучению в университете и формированию профессиональных навыков.
Важнейшим направлением работы с обучающимися старших классов на уроках истории и обществознания является обсуждение и осмысление конкретно-исторических и общесоциальных понятий. Однако практика написания ЕГЭ, а так же олимпиад и конкурсов различного уровня показывает, что старшеклассники слабо владеют терминологией, не могут конкретизировать понятия, определить функции, структуру, виды явления. Это наводит на мысль о необходимости выбора эффективных технологий для развития данного вида умений.
Объектом исследования является обучение истории в школе.
Предметом исследования является формирование метапредметных результатов в обучении истории в 11 классе.
Цель исследования - охарактеризовать методические условия формирования метапредметных результатов.
Задачи исследования:
1. Охарактеризовать требования к современным учебникам по истории.
2. Раскрыть метапредметные результаты, которые необходимо сформировать на уроках истории, в соответствии с ФГОС.
3. Проанализировать учебно-методический комплекс, использующийся в обучении истории.
4. Спроектировать уроки по истории в 11 классе с помощью учебников по истории.
Методы исследования: анализ научной литературы и источников по теме исследования. Для раскрытия темы работы были применены такие методы как анализ и сравнение. Анализ современных учебников по истории для одиннадцатого класса дает возможность сделать вывод о том, что учебно-методический комплекс для среднего общего образования соответствует требованиям ФГОС второго поколения.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список источников и литературы, приложения.
