Применение кейс-технологии в обучении школьников среднего звена

Введение 3 Глава 1. Применение кейс-технологии как педагогическая проблема 5 1.1. Сущность понятия «технология обучения» 5 1.2. Общая характеристика кейс-технологии обучения 7 1.3. Учет возрастных особенностей школьников в процессе применения кейс-технологии 13 Выводы по первой главе 17 Глава 2. Педагогические условия применения кейс-технологии в обучении школьников среднего звена 20 2.1. Опыт применения кейс-технологий в обучении школьников среднего звена 20 2.2. Результаты конструирования уроков по физической культуре, ориентированных на применение кейс-технологий в обучении школьников среднего звена 23 Выводы по второй главе 27 Заключение 29 Список литературы 30

1. Мезенцева О.И.: Современные педагогические технологии // учебное пособие. – Куйбышевский филиал Новосибирского гос. пед. университета. – Новосибирск: ООО «Немо Пресс», 2018 – 140 с. 2. Зайцев В.С.: Современные педагогические технологии // учебное пособие. – В двух книгах. – Книга 1. – Челябинск, ЧГПУ, 2012 – 411 с. 3. Ермолаева М.Г.: Современный урок: анализ, тенденции, возможности // учебно-методическое пособие. КАРО. 2011 – 160с. 4. БаксанскийО.Е.: Астрономия: Психолого-дидактические технологии обучения в современной школе // О.Е. Баксанский, В.М. Чаругин. - М.: Ленанд, 2018. – 112 c. 5. Темина С. Ю.: Реализация проблемно-поисковых методов в воспитании молодого поколения как перспективное направление развития педагогической теории и практики. – Известия Российской академии образования. – 2017. – № 1. – с. 59 – 64 6. Темина С.Ю.: Дифференциация методов и стилей воспитания по механизму педагогического влияния на растущего человека. – Известия Российской академии образования. – 2017. – №2. – С. 84-89 7. Темина С.Ю.: Общая теория воспитания. // Уч. пос. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2018. – 210 с. 8. Стрекалова Н. Д., БеляковВ. Г.: Разработка и применение учебных кейсов // Практическое руководство, 2018 – 17с. 9. Зайцев, В.С. Кейсовое обучение студентов в вузе // учебно-методическое пособие // В.С. Зайцев. – Челябинск: Издательство ЗАО «Библиотека А. Миллера», 2018 – 31 с. 10. Голубчикова М.Г., Харченко С.А.: Кейс-технологии в профессиональной подготовке педагога // учебное пособие, 2019 – 117с. 11. Учебный кейс – эффективный инструмент развития ключевых компетенций воспитанников // Сборник дидактических материалов, 2021 – №1 – 110с. 12. Апанасенко О. Н.: Кейс-метод в практике школьного образования // учебное пособие - Западно-Сибирский МОЦ, 2020 – 62с. 13. Айманова М.К. Учет возрастных особенностей младших школьников при реализации ФГОС НОО // Материалы VII Международного зимнего симпозиума «Инновации в современной науке». М.: Центр научной мысли, 2015. С. 45-48. 14. Бухарова Г.Д., Стариков Д.А. Мультимедиа-технологии: происхождение, сущность, использование в учебном процессе. URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_12804003_15474984.pdf 15. Вдовина Н.А., Копнова М.Н. Особенности мотивации к достижению успеха старшеклассников // Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции «53-и Евсевьевские чтения». Саранск: Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева, 2017. С. 26-31. 16. Фоменко Н.В. Подростковый возраст как наиболее сложный этап развития ребенка // Вестник Таганрогского института им. А.П. Чехова. 2014. № 2. С. 201-205 17. Хантурова И.Е. Мультимедиа технологии как средство повышения эффективности учебного процесса // Сборник статей участников Международной научно-практической конференции «Современные Web технологии образовательного назначения: перспективы и направления развития». Арзамас, 2016. С. 58-61. 18. Склярова Т.В., Янушкявичене О.Л. Возрастная педагогика и психология: учебник. М.: Издательский дом Покров, 2017. 55 с.

Глава 1. Применение кейс-технологии как педагогическая проблема 1.1. Сущность понятия «технология обучения» Термин «технология» продолжительный отрезок времени оставался за пределами понятийного аппарата педагогики, относился к технократическому языку. Хотя его буквальное значение («учение о мастерстве») не противоречит задачам педагогики: описанию, объяснению, прогнозированию, проектированию педагогических процессов [2, с.13]. Изучая педагогическую литературу, можно встретить большое количество терминов, характеризующих те или иные педагогические технологии: технология обучения, технология воспитания, технология преподавания, образовательная технология, традиционная технология, технология программированного обучения, технология проблемного обучения, авторская технология и т. д. Многие педагоги изначально не обращали на различия между понятиями «педагогическая технология», «технология обучения», «обучающая технология». Термин «педагогическая технология» использовался только применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение с помощью технических средств. На сегодняшний день педагогическую технологию понимают, как последовательную систему действий педагога, связанную с решением педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса.