ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С ПРОБЛЕМАМИ В ОБУЧЕНИИ

Актуальность исследования. В современных условиях развития общественных отношений и гуманизации образования возникают новые задачи становления высоконравственной и социально зрелой личности. Обеспечение реализации прав учащегося на полноценное и свободное развитие, на получение качественного образования становится сегодня неотъемлемой частью деятельности любой образовательной организации. Само понятие качества образования в: общественном сознании; тесно связано с такими категориями как здоровье, благополучие, защищенность, самореализация; уважение. Современные тенденции модернизации? образования диктуют настоятельную необходимость в формировании и развитии системы психолого-педагогического сопровождения молодых людей в образовательном процессе. Психолого-педагогическое сопровождение гарантирует помощь и поддержку молодому человеку, оказавшемуся в ситуации, создающей угрозу его развитию и здоровью, а также обеспечивает условия профессионально-личностного становления. Психолого-педагогическое сопровождение становится неотъемлемым элементом гуманизации системы образования России в условиях ее модернизации. В Концепции психолого-педагогического сопровождения, принятой Министерством образованием РФ, подчеркивается необходимость учета объективных различий в степени готовности подростков к осознанному выбору будущей профессии. В этой ситуации особую актуальность приобретает разработка и реализация- модели психолого-педагогического сопровождения учащихся. Степень разработанности проблемы. Характеристика процесса психолого-педагогического сопровождения в научной литературе представляет собой многоаспектную и многогранную проблему, которая включает в себя знания о возрастной, социальной, педагогической психологии и педагогике. Возникают противоречия между: - потребностью учреждений' профессионального образования в эффективно действующей системе психолого-педагогического сопровождения учащихся и недостаточно четким пониманием ее сущности; необходимостью функционирования системы психолого-педагогического сопровождения. Разрешение данных противоречий позволяет обосновать проблему исследования: какой должна быть модель психолого-педагогического сопровождения учащихся, какова ее сущность, при каких условиях она будет эффективно функционировать. Цель исследования — разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить модель психолого-педагогического сопровождения учащихся. Объект исследования: процесс психолого-педагогического сопровождения учащихся. Предмет, исследования: педагогические условия психолого-педагогического сопровождения учащихся Таким, образом, необходимость разработки теоретических и прикладных аспектов содержания и организации: процесса психолого-педагогического сопровождения учащихся в; учреждениях профессионального образования в их целостности и взаимосвязи определила выбор темы исследования: «Психолого-педагогическое сопровождение учащихся в учреждениях профессионального образования». Гипотеза исследования: психолого-педагогическое сопровождение учащихся будет эффективным, если: - сущность его определяется как процесс совместной деятельности педагога-психолога и учащегося, осуществляемый в диагностических, адаптационных, реабилитационных и контрольных целях, позволяющий с одной стороны своевременно выявлять и решать проблемные ситуации учащихся, с другой -обеспечивать их профессионально-личностное становление; - концептуальными основами построения модели выступают теоретические, технологические основания и совокупность принципов, обеспечивающих целостность процесса психолого-педагогического сопровождения; - ее структурно-функциональная модель включает взаимосвязанные компоненты: педагогический, психологический и технологический, которые выполняют развивающую, диагностическую, интегрирующую, регулирующую, защитную, компенсирующую функции; - функционирование модели обеспечивается комплексом педагогических условий, включающих структурные, методические, управленческие компоненты. В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования: 1. Проанализировать состояние психолого-педагогического сопровождения учащихся в теории и практике. 2. Определить сущность психолого-педагогического сопровождения учащихся. 3. Обосновать теоретические подходы и выявить принципы построения модели психолого-педагогического сопровождения учащихся; разработать ее структурно-функциональную модель. 4. Определить педагогические условия психолого-педагогического сопровождения учащихся. 5. Разработать научно-методическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения учащихся и осуществить его опытно-экспериментальную проверку.