Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность. По статистическим данным Министерства образования Российской Федерации около 87 % учащихся нуждаются в специальной поддержке. До 60 – 70 % учащихся к выпуску из школы имеют изменения в структуре зрения, 30 % - имеют хронические заболевания, 60 % - страдает нарушением осанки.
В связи с этим в вопросах оздоровления детей медики, педагоги, психологи, валеологи, социальные педагоги и другие специалисты должны действовать сообща.
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — одна из главнейших задач, обозначенных в нормах ФГОС. Если раньше, говоря о здоровьесберегающих технологиях, делали упор именно на физическом состоянии здоровья ребенка, то теперь во главу угла поставлено общее здоровье: физическое, психическое, эмоциональное, нравственное, социальное. И теперь задача учителя — непросто вести уроки в чистом кабинете, следить за осанкой и проводить физкультминутки. Важнее создавать психологически и эмоционально благоприятную атмосферу в школе, формирующую Личность. То есть, по нормативам ФГОС подход к сохранению здоровья ребенка и обеспечения его безопасности стал всеобъемлющим, многогранным, затрагивающим множество аспектов. Кроме ФГОС здоровьесбережение регламентируют документы международные, национальные, региональные, городские/сельские, а также локальные акты школ.
Здоровьесбережение осуществляется в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, № 53, ст. 7598; 2013, № 19, ст. 2326; № 30, ст. 4036), подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. № 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 23, ст. 2923; № 33, ст. 4386; № 37, ст. 4702), пунктом 7 Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 661 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, № 33, ст. 4377) и др.
Приобщение школьников к проблеме сохранения своего здоровья – это прежде всего процесс социализации – воспитания. Это сознание высокого уровня душевного комфорта, который закладывается с детства на всю жизнь. Для формирования душевного комфорта необходимы знания о законах развития своего организма, его взаимодействии с социальными факторами.
Школа же сегодня должна и может стать важнейшим звеном социализации подрастающего поколения. Через школу проходит все население, и на данном этапе социализации личности формируется как индивидуальное здоровье, так и здоровье всего общества.
Современная школа сместила акценты расширить образовательное поле в ущерб воспитанию и здоровью, тем самым создав условия, не только разрушающие, но и формирующие пороки. В результате общество имеет больное поколение. По данным специалистов, около 90 % детей имеют отклонения в физическом и психическом здоровье; 30-35 % детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания; за годы обучения в школе в пять раз возрастает число нарушений зрения и осанки, в четыре раза увеличивается количество нарушения психического здоровья, в три раза увеличивается число детей с заболеваниями органов пищеварения; до 80 % юношей призывного возраста по медицинским критериям не готовы в службе в Вооруженных Силах.
В основе работы лежит противоречие между необходимостью воспитания здорового ребенка и недостаточно сформированной культуры здорового образа жизни у младшего школьника.
Исходя из противоречия формулируем проблему исследования: при использовании каких форм и методов у младших школьников формируются основы культуры здорового образа жизни у младших школьников.
Необходимо совместными усилиями родителей, педагогов, специалистов, имеющих подготовку по основам валеологии формировать у детей понятие здорового образа жизни, воспитывать соответствующие навыки и привычки, что будет способствовать эффективности мер социальной защиты здоровья детей.
Объектом исследования является процесс формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников.
Предметом исследования являются способы формирования представлений младших школьников о культуре здорового образа жизни.
Целью исследования является изучение методов и форм, способствующих эффективности процесса формирования культуры здорового образа жизни.
Достижение цели осуществляется через решение следующих задач:
1. Определить сущность и содержание понятия «культура здорового образа жизни».
2. Дать характеристику составляющих здорового образа жизни младшего школьника.
3. Провести анализ содержания программ для начальной школы в контексте формирования основ культуры здорового образа жизни.
4. Изучить формы и методы формирования основ культуры здорового образа жизни у младших школьников
5. Провести исследование и диагностику сформированности основ культуры здорового образа жизни младших школьников
6. Реализовать программу «Культура здоровья» и проанализировать ее эффективность.
Гипотеза: Если деятельность учителя и учащихся по формированию представлений о здоровом образе жизни будет носить целенаправленный, систематический и целостный характер, включая применение разнообразных методов и форм, таких как утренняя зарядка, физкультминутки во время уроков, динамические паузы во время перемен, уроки физкультуры, прогулки, спортивно-оздоровительные часы, физкультурные праздники, спортивные кружки, прогулки, совместно со взрослыми или самостоятельная двигательная деятельность, это будет способствовать формированию интереса младших школьников к собственному здоровью, глубокому осознанию пагубности влияния вредных привычек на качество собственной жизни.
Теоретико-методологическая база исследования. Вопросы формирования и воспитания потребности в здоровом образе жизни детей рассмотрены в многочисленных работах Н.П. Абаскаловой, Н.М. Амосова, В.К. Бальсевича, И.И. Брехмана, М.Я. Виленского, Г.К. Зайцева, А.Г. Комкова, Г.М. Соловьева, Л.Г. Татарниковой, О.Л. Трещевой и др.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов исследования.
Методы исследования:
- изучение и теоретический анализ литературы и педагогического опыта с целью выявления сущности данной проблемы;
- анкетирование с целью определения уровня сформированности представлений младших школьников о ЗОЖ;
- анализ результатов;
- классификация.
База исследования: обучающиеся 3класса МБОУ «Азовская СОШ» ОВЦ».
Практическая значимость курсовой работы заключается в возможности применения разработанной программы в работе педагогов по формированию основ культуры здорового образа жизни у младших школьников.
?
