Введение
На протяжении веков школа накопила достаточно большой опыт обучения детей. Многие педагоги исследовали формы обучения (И. М. Чередов,В. К. Дьяченко, Сластёнин и т. д.), таким образом, сложились различные точки зрения на понятие, эффективность применения различных форм процесса обучения. До сих пор нет единого мнения по данному вопросу. Ведутся поиски новых форм обучения и анализируются традиционные, с целью создания высокого уровня образования учащихся.
Личностно-ориентированная педагогика выдвигает на передний план
нетрадиционные подходы к организации процесса обучения в современной школе. Содержание образования составляет систему знаний, умений, навыков, черт творческой деятельности, мировоззренческих и поведенческих качеств личности, которые обусловлены требованиями общества и к достижению которых должны быть направлены усилия обучающих и обучающихся. Если при традиционной трактовке цели и содержание обучения оказываются фактически совпадающими с (главная цель обучения - усвоение основ наук, содержание обучения - сами эти основы, представленные в знаковой форме учебной информации), то в новой они расходятся. Актуальной целью становится создание личностного потенциала человека, воспитание его способностей к адекватной деятельности в предстоящих предметных и социальных ситуациях, а содержанием – все то, что обеспечивает достижение этой цели. Успешность достижения цели зависит не только от того, что усваивается (содержание обучения), но и от того, как усваивается: индивидуально или коллективно, в авторитарных или гуманистических условиях, с опорой на внимание, восприятие, память или на весь личностный потенциал человека, с помощью репродуктивных или активных форм.
Цель работы – рассмотреть формы трудового обучения на уроках технологии
Объект исследования – современные формы воспитания школьников на уроках технологии.
Предмет исследования - процесс трудового воспитания школьников
В соответствии с поставленной целью, необходимо решить следующие задачи:
1. Проследить становление и развитие форм трудового обучения. 2. Исторический аспект использования различных форм обучения 3. Рассмотреть современные формы развивающего обучения на уроках технологии.
Гипотеза исследования заключается в следующем: если применять на уроках технологии современные формы обучения, то это будет способствовать: -формирования у детей таких качеств личности, как самостоятельность, коллективизм, умения планировать свою работу, предвидеть результаты труда, ответственности за последствия своей деятельности, организаторских и коммуникативных склонностей и способностей; -мотивации подрастающего поколения к эффективной трудовой и учебной деятельности; -повышения интереса школьников к учению; -более результативному решению задач образования, развития и воспитания личности учащегося.
Методы исследования: теоретические (систематизация, обобщение), педагогической, психологической, методической литературы.
