Воспитательные возможности игры в педагогическом процессе

Введение 3 Глава. 1 Теоретические основы игры, как средство воспитания младших школьников. 5 1.1 Исторические предпосылки возникновения игры 5 1.2. Игра как средство воспитания. Воспитательные игры со школьниками во внеурочное время 9 1.3 Характеристика основных видов игр и их классификация 14 Глава 2. Игра как средство воспитания младших школьников 21 2.1 Планирование игровой деятельности в воспитательной работе в начальной школе 21 2.2 Методические рекомендации по организации игровой деятельности с детьми младшего школьного возраста 23 2.3 Рекомендации по организации игр на уроках 30 Заключение 35 Список литературы 37

Список литературы 1. Авдеева, Ю.В. Коммуникативное развитие детей 5-7 лет./ Ю.В. Авдеева. - М.: Сфера, 2012. - 64 с. 2 Авдулова, Т.П. Личностная и коммуникативная компетентность современного дошкольника/ Т.П. Авдулова, Г.Р. Хузеева. - М.: Прометей, 2013. - 138 с. 3. Арушанова, А.Г. Коммуникация. Развивающее общение с детьми 6-7: методическое пособие/ А.Г. Арушанова, Р.А. Иванкова, Е.С. Рычагова лет. -М.: Сфера, 2014. - 208 с. 5. Бабаева, Т.И. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие». ФГОС/ Т.И. Бабаева [и др.]. - СПб.: Детство-пресс, 2015. - 384 с. 7. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного возраста: учебное пособие для студ. вузов. – М.: Академический проект, 2015. – 256 с. 6. Белобрыкина, О.А. Речь и общение: популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия Развития, Академия И К°, 2014. - 240 с. 7. Белоусова Е.Ю. Планирование творческих сюжетно-ролевых игр детей школьного возраста по программе «Детство» / Инновационные педагогические технологии: Материалы Международной научной конференции, 2014. - С. 54-56. 8. Березенкова, Т.В. Моделирование игрового опыта на основе сюжетноролевых игр. Младшая группа/ Т.В. Борзенкова. - Волгоград: Учитель, 2015.-55 с.84 9. Виноградова, Н.А. Сюжетно-ролевые игры для детей школьного возраста/ Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова. - М.: Айриспресс, 2011. - 128 с. 10. Волков, Б.С. Психология педагогического общения/ Б.С. Волков, И.В. Волкова, Е.А. Орлова; под общ. ред. Б.С. Волкова. - М.: Издательство Юрайт, 2014. — 336 с. 11. Габдулхаков В.Ф. Игра в школьном возрасте // Воспитание и обучение детей младшего возраста. - 2016. - № 5. - С. 54-56. 12. Горшкова Н.В. Роль воспитателя в развитии самостоятельности детей в сюжетно-отобразительной игре / Педагогические и социологические аспекты образования: Материалы Международной научно- практической конференции, 2018. –С. 386-387 13. Дуброва В.Н. Организация методической работы в школьном учреждении / В.Н. Дуброва, Е.П. Милашевич. – М.: Новая школа, 2014. –128 с.85 14. Дыбина О.В. Предметный мир как средство формирования творчества у детей: монография. – М.: Педагогическое общество России, 2014. – 160 с. 22. Жуковская Р.И. Творческие ролевые игры в детском саду. – М.: Педагогика, 2015. – 324 с. 15. Изотова Е.И. Динамика эмоционального развития современных школьников // Мир психологии. – 2015. – № 1. – С. 65-77. 16. Исаев Е.И. Возрастно-нормативная модель развития в школьном детстве // Психологическая наука и образование. – 2017. – № 2. – С. 166-177. 17. Коломийченко Л.В. Занятия для детей 6-7 лет по социальнокоммуникативному развитию/ Л.В. Коломийченко, Г.И. Чугаева, Л.И. Югова. - М.: Сфера. 2015. - 320 с. 18. Короткова Н. Сюжетная игра с детьми школьного возраста/ Н.Короткова// Ребенок в детском саду. - 2014. - № 1. - С.89// № 2. - № 2. -С.73. 19. Короткова, Н. Сюжетная игра школьников: неоправданность педагогических ожиданий/ Н. Короткова// Ребенок в детском саду. - 2012. -№ 1.-С.2. 20. Кошелева А Д. Эмоциональное развитие школьников.– М.: Академия, 2013. – 176 с. 21. Кравцов, Г.Г. Психология и педагогика обучения школьников: учебное пособие / Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2013.-264 с. 22. Краснощекова, Н.В. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста/ Н.В. Краснощекова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2014. - 251 с. 23. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до поздней зрелости. - М.: ТЦ Сфера, 2014. – 443 с. 24. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-школьника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: прогр.-метод. пособие. –М.: Владос, 2014. – 368 с. 25. Лаптева Ю.А. Развитие эмоциональной сферы ребенка школьного возраста // Вестник Кемеровского государственного университета. – 2016. –№ 3. – С. 51-55. 26. Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков. – М.: Академия», 2016. – 416 с. 27. Макарова Е.Д. Подготовка педагогов к организации игровой деятельности школьников // Воспитание и обучение детей младшего возраста. – 2013. - № 1. – С. 42-49 28. Максимова С.В. Творчество: создание или деструкция. - М.: Академический проект, 2016. – 224 с. 29. Микляева, Н.В. Зачем и как играть с детьми в школе? Современный взгляд на развитие игровой деятельности детей школьного возраста/ Н.В. Микляева. - М.: АРКТИ, 2015. - 104 с. 30. Морсакова, Е.Н. Карусель детских вопросов: современная игра на развитие коммуникативных навыков детей/ Е.Н. Морсакова, Е.Л. Цветова //Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. -2014.-№6.- С.20-23. 31. Мурашковска И.Н. Когда я стану волшебником. – Рига: Эксперимент, 2015. – 64 с. 32. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2014. - 656 с. 33. Мухина, В.С. Детская психология/ В.С. Мухина. — М.: Книга по Требованию, 2012. - 272 с. 34. Никонорова Н.В. Творческие игры в воспитании и развитии детей школьного возраста // Педагогическая лаборатория. - 2013. - № 1 (3). - С. 6-9 35. Подкасистый, П.И. Педагогика/ П.И. Подкасистый, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 624 с. 36. Симонова М.В. Использование развивающих игр в формировании самостоятельного творческого мышления у детей школьного возраста / Эволюция современной науки: сб. статей Международной научнопрактической конференции, 2016. - С. 241-246. 37. Синицина И.А. Игровое обучение детей 5-7 лет в образовательном процессе детской музыкальной школы // Дошкольное воспитание. – 2014. –№ 1.– С. 100-107. 38. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие. – М.: Изд-во ПСТГУ, 2013. – 360 с. 39. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека: Введение в психологию субъективности: учебное пособие. – М.: Изд-во ПСТГУ, 2013. –400 с. 40. Харчевникова, А.Н. Сюжетно-ролевые игры для социализации детей 7-8 лет/ А.Н. Харчевникова, В.А. Деркунская. - М.: АРКТИ, 2015. - 64 с. 41. Чернецкая, Л.В. Развитие коммуникативных способностей у школьников/ Л.В. Чернецкая. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 256 с. 42. Шипицына, Л.М. Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками (для детей от 7 до 9 лет)/ Л.М. Шипицына [и др.]. - СПб.: Детство - Пресс, 2010.-384 с. 43. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М.: Владос, 2014. - 360 с. 63. Эльконин, Д.Б. Психология игры/Д.Б. Эльконин. - М.: Книга по Требованию, 2012. - 228 с

1.2. Игра как средство воспитания. Воспитательные игры со школьниками во внеурочное время Многие исследователи детской игры выделяют силу и подлинность чувств, которые испытывает ребенок во время игры. Эти чувства богаты и разнообразны. Ребенок получает удовольствие, добивается результатов в игре, преодолевает трудности. А.С. Макаренко писал: «Игра важна в жизни ребенка ... То, что ребенок играет, будет работать, когда он вырастет. Поэтому воспитание будущего происходит, прежде всего, в игре ... ». Это значит, что игра и ее организация - ключ в руках родителей, ключ к организации воспитания ребенка. В игре формируются многие характеристики личности ребенка. Игра представляет собой своеобразную школу для подготовки к работе. Игра развивает сноровку, смекалку, усидчивость и активность. Игра - это еще и школа общения для ребенка. Игра только внешне выглядит беззаботной и простой. На самом деле, однако, она властно требует, чтобы игрок дал ей максимум энергии, интеллекта, выносливости и независимости. Время от времени это становится действительно напряженной работой, а напряжение приводит к удовольствию. Преодоление себя в игровой среде приносит ребенку истинное удовлетворение и развивает его личность. [21].