ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ, ФОРМ И МЕТОДОВ ОБЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… 3 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ……………………………….5 1.1 Интерактивное обучение в рамках ФГОС НОО……………………5 1.2 Виды интерактивных средств, форм и методов обучения………8 1.3 Психолого-педагогические особенности применения интерактивных средств обучения в начальной школе на уроке математике………………………………………………………………………12 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ……………16 2.1 Анализ периодических изданий по проблеме исследования……16 2.2 Методические рекомендации по использованию интерактивных средств обучения на уроках математики в начальной школе……………......22 ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………….…………………..…27 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………….……….29

1. Аксенова. Л.Н. Педагогика. Учебно – методическое пособие для студентов 1 ступени высшего образования / Л.Н. Аксенова. – М.: «Профессиональное обучение», 2014. – 397 с. 2. Алиухина Т.Г. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в школе: учебное пособие / Т.Г. Алиухина. – Н. Новгород: ННГАСУ, 2013. – 497 с. 3. Анашкина И.В. Активные и интерактивные формы обучения: методические рекомендации / И.В. Анашкина. – Тамбов: изд. ООО Орион, 2011. – 239 с. 4. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский – М.: Просвещение, 2003. – 541 с. 5. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь / Большая российская энциклопедия. / Б.М. Бим-Бад – М: ТЦ Сфера, 2002. – 107 с. 6. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский – М.: Педагогика, 1983. – 358 с. 7. Габай Т.В. Педагогическая психология / Т.В. Габай. – М.: Академия, 2003. – 240 с. 8. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенок / П.Я. Гальперин – М.: изд. МГУ, 1985. – 259 с. 9. Гончаренко С.В. Педагогический словарь / С.В. Гончаренко. – М.: Просвещение, 2010. – 374 с. 10. Гончарова Н.П. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Н.П. Гончарова, Абрамян Г.С. – М: Просвещение, 2018. – 61 с. 59 11. Гусакова М.А. Интерактивное обучение как условие формирования познавательной активности учащегося как субъект обучения / М.А. Гусакова. – М.: Просвещение, 2016. – 96 с. 12. Джуринский А.Н. История педагогики / А.Н. Джуринский – М.: ВЛАДОС, 2000. – 379 с. 13. Дерюгина Л.И. Выявление уровня познавательного интереса на уроках / Л.И. Дерюгина – Уфа: Лето, 2013. – 91с. 14. Дубровина И.В. Практическая психология образования. Учебное пособие / И.В. Дубровина. – М: ТЦ Сфера, 2003. ? 274 с. 15. Захарийченко Ю.А. Проект концептуального проведения внешнего независимого оценивания / Ю.А. Захарийченко, А.В. Школьный // Вестник ТИМО. – 2009. – №9. – 29 с. 16. Касьяненко М.Д. Активизация познавательной деятельности обучающихся при изучении математики / М.Д. Касьяненко – М: Просвещение – 2009. – 375 с. 17. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: Том 2 / Я.А. Коменский – М.: Педагогика, 1982. – 191 с. 18. Козлова В.В. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011. – 79 с. 19. Концепция развития математического образования в Российской Федерации, утверждена распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. № 2506?р.- 52 с. 20. Курышева И.В. Классификация интерактивных методов обучения в контексте самореализации личности обучающихся / И.В. Курышева. – М: Просвещение, 2009. – 163 с. 21. Колмогорова С.Е. Интерактивные формы и методы работы / С.Е. Колмогорова // Педагогическая техника, 2007. – 53 с. 60 22. Лизинский В.М. Приемы и формы в учебной деятельности / В.М. Лизинский – М.: Издательский центр «Педагогический поиск», 2002. – 160 с. 23. Муравьев Е.М. Общие основы методики преподавания математики / Е.М. Муравьев, В.Д. Симоненко – Брянск: Издательство БГПУ им. акад. И.Г. Петровского, НМЦ «Технология», 2000. – 235 с. 24. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом РФ Д. Медведевым 04.02.10 г. приказ №271. – 50 с. 25. Новый энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия: РИПОЛ классик, 2008. – 530 с. 26. Новик М.М. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению / М.М. Новик //СПб.: СПбГНЭУ, 2010. – 59 с. 27. Омельян Т.В. Описание современных приёмов и методов обучения, используемых на уроке. / [Электронный ресурс] // Инфоурок библиотека материалов – 29.04.2014 – Режим доступа: https://infourok.ru/material.html?mid=89607. 28. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. – М.: Изд. Центр «Академия», 2008. – 276 с. 29. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология / А.В. Петровский. ? 2–е изд.– М.: 2005. – 287 с. 30. Савинов Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Е.С. Савинов. — М.: Просвещение, 2011. — 495 с. 61 31. Сластенин В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 125 с. 32. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. – М.: Изд. МГУ, 2008. – 512 с. 33. Темербекова А.А. Методика преподавания математики: учебник для вуза / А.А. Темербекова. – М: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2003. – 162 с. 34. Хижнякова О.Н. Современные образовательные технологии в школе / О.Н. Хижнякова – М.: Издательство «Владос», 2006. – 360 с. 35. Черкасова И.И. Интерактивная педагогика: учебно?методическое пособие / И.И. Черкасова, Т.А. Яркова – СПб.: НОУ «Экспресс», 2012. – 190 с

1.Теоретические основы использования интерактивных средств обучения 1.1 Интерактивное обучение в рамках ФГОС НОО Переход на ФГОС нового поколения ставят перед школой задачу подготовить активного и ответственного выпускника начальной школы, который впоследствии сможет преобразовывать жизнь своей страны во всех её сферах, будь то наука, творчество, экономика, политика и т. д. Такое становится возможно только если ученик сам хочет получать новые знания, совершать какие бы то ни было новые для себя открытия, познавать мир. Школа может лишь подтолкнуть к этому по средствам новых, более интересных для учащихся методов обучения, современных образовательных технологий [2, с. 7]. Если составить портрет современного ученика, то можно увидеть, что всё больше и больше жизнь современных детей занимают новые гипертехнологии. Он приносит с собой в учебное заведение пару тетрадей, иногда доклад для выступлений, телефон, уже чаще ноутбук или планшетный компьютер. Таким образом можно сказать, что ученик XXI века прогрессивен и имеет доступ к любой информации мировых источников посредством своих гаджетов. Одной из стратегических задач считается увеличение качества образовательного процесса в соответствии с требованиями потребителей (учащихся) в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), федеральных государственных требований.