ВЗАИМОСВЯЗЬ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В настоящее время внимание многих психологов во всем мире привлечено к проблемам развития ребёнка. Этот интерес далеко не случаен, так как дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного и нравственного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. От того, в каких условиях оно будет протекать, во многом зависит будущее ребенка. При этом множественные факторы, влияющие на социализацию личности, также закладываются и формируются именно в дошкольный период развития ребенка. Социальная адаптация представляет собой начальную стадию социализации личности, которая совпадает с периодом детства. На этой стадии происходит вхождение ребенка в мир людей: овладение элементарными нормами и правилами поведения, социальными ролями, усвоение простых форм деятельности, формируются механизмы социализации. Рассогласование требований и ожиданий социальной среды и субъекта может привести к возникновению трудностей в сфере отношений с взрослыми и сверстниками, при обучении в школе, к неспособности самостоятельно решать социальные проблемы, а в итоге к отклоняющемуся поведению и дезадаптации личности. Актуальность темы заключается в том, что изучение социальной адаптации ребенка представляет собой постоянный неугасающий научный интерес. Социальная адаптация является одним из базовых этапов социализации ребенка, на котором формируются его самосознание, отношения со сверстниками и другими людьми, происходит реализация опыта его социального поведения. В качестве объекта исследования выступает социальная адаптация детей дошкольного возраста. Предметом исследования является взаимосвязь между социальной адаптацией ребенка дошкольного возраста и детско-родительскими отношениями. Цель – выявить взаимосвязь социальной адаптации ребенка дошкольного возраста и типом привязанности как характеристикой детско-родительских отношений. Для достижения цели необходимо было решить следующие задачи: 1. Осуществить теоретический анализ основных подходов к исследованию социальной адаптации и социализации в дошкольном возрасте. 2. Рассмотреть детско-родительские отношения как фактор социальной адаптации ребенка дошкольного возраста. 3. Уточнить содержание характеристик типов привязанности ребенка к родителям. 4. Выделить основные компоненты социальной адаптации ребенка- дошкольника. 5. Осуществить подбор методик для изучения детско-родительских отношений, компонентов социальной адаптации ребенка-дошкольника. 6. Выявить взаимосвязь типов привязанности и показателей социальной адаптации ребенка-дошкольника. Гипотеза исследования: Существует взаимосвязь между компонентами социальной адаптации ребенка-дошкольника и типом привязанности ребенка к родителям. Методологической основой исследования являются теория привязанности (Дж. Боулби, П. Криттенден, М. Эйнсворт), теоретические исследования М.И. Лисиной, A.A. Налчаджяна, A.B. Петровского, К.Роджерса. Методы исследования. В работе комплексно использовались следующие методы: теоретический анализ по исследуемой проблеме, наблюдение, беседа, метод экспертных оценок, социометрический метод (Т.А.Репина). Для реализации поставленных задач и проверки исходного предположения были использованы следующие методики: методика «Шкала привязанности» (А.И.Баркан), проективная методика Рене Жиля (в модификации И.Н. Гильяшевой, Н.Д.Игнатьевой), методика PARI (в модификации Т.В. Нещерет), методика «Изучение социальных эмоций» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина), методика «Лесенка» (В.Г.Щур). Полученные данные были подвергнуты математико-статистической обработке с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что полученные данные могут быть использованы в консультативной практике психолога с целью оптимизации детско-родительских отношений и процесса социальной адаптации ребенка раннего и дошкольного возраста. Разработанные характеристики типов привязанности могут быть использованы психологами и воспитателями дошкольных образовательных учреждений с целью диагностирования типа привязанности ребенка к взрослым. Полученные результаты могут применяться не только в работе дошкольных образовательных учреждений, но и в процессе подготовки специалистов в области работы с детьми дошкольного возраста.