Актуальность темы исследования определена тем, что современные требования выдвигают особые запросы к подготовке обучающихся к дальнейшей, уже самостоятельной жизни. Это, в свою очередь, означает, что необходимо дать обучающимся не столько теоретические познания, сколько способы овладения ими. В случае резкого увеличения объёма знаний необходима смена педагогических приоритетов, а именно – научить учеников учиться.
Степень разработанности проблемы: Проблема современных педагогических технологий получила широкое освещение в научной литературе. Новые педагогические разработки все чаще находят применение в образовательном процессе. Эти разработки были описаны в научных трудах Б.Г. Ананьева, A.A. Бодалева, И.А. Зимней, A.B. Мудрик, В.Н. Мясищева, C.Л.Рубинштейна, В.А.Сластенина [24].
Педагогической практике необходимо обновление, чтобы достигать лучшие результаты и повышать эффективность обучения. Применение новых технологий и методов обучения иностранным языкам будет способствовать совершенствованию качеств личности, которые востребованы современным поликультурным и многоязычным обществом. Следуя новым федеральным государственным образовательным стандартам, учитель должен иметь в своем инструментарии такие методы и технологии обучения иностранным языкам, которые будут помогать развивать способность критического и творческого мышления, формировать коммуникативную компетенцию, способность к взаимодействию в поликультурном пространстве, а также помогать ученикам уметь самостоятельно добывать дополнительный материал, уметь критически осмысливать добытую информацию, уметь правильно делать выводы, аргументировать их, располагая необходимыми фактами, а также решать возникающие проблемы.
Объект исследования – формирование коммуникативной компетенции обучающихся основной школы.
Предмет исследования – метод проектов как средство формирования коммуникативной компетенции учащихся в старших классах.
Цель исследования – изучение теоретических основ формирования коммуникативной компетенции при обучении иностранному языку и раскрытие особенностей использования метода проектов при формировании коммуникативной компетенции на уроках немецкого языка в старших классах.
Задачи исследования:
1. Изучить сущность понятия «коммуникативная компетенция».
2. Исследовать педагогические условия применения метода проектов при формировании коммуникативной компетенции.
3. Изучить виды, этапы и педагогические возможности метода проектов как средства формирования коммуникативных способностей обучающихся в старших классах.
4. Освоить методику применения технологии проектного обучения при реализации Федерального государственного образовательного стандарта обязательного общего образования.
Теоретико-методологическое обоснование: Активные методы и формы обучения способствуют фoрмированию у обучающихся коммуникативной компетенции, к творческим способностям и совершенствованию практических навыков.
Проектная деятельность – одна из эффективных технологий обучения [14, с. 8]. Авторы: Дж. Дьюи, В. Килпатрик. Учеными было дано определение метода проектов как процесса планирования целесообразной (устремленной) деятельности в связи с разрешением какого-либо учебно-школьного задания в реальной жизненной обстановке [26].
Для решения поставленных задач применялись следующие методы:
1) теоретические: анализ и синтез, аналогия, дедукция.
2) эмпирические: сравнение, наблюдение.
Практическая значимость выражается в разработке и внедрении в учебный процесс МБОУ «Средняя образовательная школа №38 с углублённым изучением немецкого языка» проектной деятельности для формирования коммуникативной компетенции у учащихся старших классов в процессе обучения немецкому языку.
