ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ И ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Введение …………………………………………………………………….. 3 Глава I. Воспитание учащихся в процессе игровой и досуговой деятельности…………………………………………………………………. 6 1.1. Педагогические основы игровой формы обучения………………… 6 1.2. Досуговая деятельность младших школьников…………………….. 9 Глава II. Использование игровой и досуговой деятельности в образовательном процессе………………………………………………….. 13 2.1. Возрастные особенности младших школьников…………………….. 13 2.2. Примеры занятий с использованием игровых технологий в досуговой деятельности и в образовательном процессе…………………... 18 Заключение…………………………………………………………………... 27 Список использованной литературы……………………………………….. 28

1. Блинов. В. И.— Методика профессионального обучения : учеб. пособие / Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 219 с. 2. Блинов. В. И. Профессиональная педагогика в 2 ч. Часть 1: учеб. пособие для СПО / Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 374 с. 3. Бурлакова И. В. Использование активных форм и методов обучения в условиях дополнительного образования/ И. В. Бурлакова / Дополнительное образование детей. – 2017. - №5 – 7с. 4. Вайнер М. Э. Теория и методика игры: учебник и практикум для прикладного бакалавриата / О. А. Степановой, М.Э. Вайнер, Н.Я. Чутко; под ред. Г. Ф. Кумариной, О.А. Степановой. – 2-е изд., испр. и доп. – М. Издательство Юрайт, 2016. 5. Влияние игры на развитие познавательных способностей младших школьников. / http://www.educationplace.ru/eduts-348-1.html/ 6. Воловик А. Ф., Воловик В. А. Педагогика досуга: Учебник. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 1998. – 240 с. 7. Выготский, Л.С. Игра и ее роль психическом развитии ребенка / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. 1997. №6. С. 61-64. 8. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. – М., 2010. 223 с. 9. Гукова В.В., История 5-11 классы. Технологии современного урока, Волгоград, Кравченко А.А., Михайлова Л.И., Лутовинова О.В., Вах Е.А., Ордынцева Е.Б., Кашлева Н.В., Ярцева Н.Н. /Учитель, 2009. 175 с. 10. Зимняя И. А.. Основные направления современного обучения // ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. — М.: Логос, 2000 - 384 с. 11. Игровое обучение / https://ru.wikipedia.org/wiki/Игровое_обучение / 12. Кларин, М. В. Инновационная в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. Анализ зарубежного опыта/М.В. Кларин.-Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. - 176с. 13. Князева А. А. Методические основы построения учебного занятия. Типология занятий / А. А. Князева / Дополнительное образование детей. – 2019. - №3 - 9 с. 14. Куприянов Б. В. Организация досуговых мероприятий: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Б. В. Куприянов. – 2-е изд. стер.- М.: Издательский центр «Академия», 2015. – 288 с. 15. Куприянов Б. В., Миновская О. В., Подобин А. Е. Организация досуговых мероприятий: учебник для студ. О-641 учреждений сред. Проф. Образования. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.-288 с. 16. Куренных М. В. Использование педагогической технологии активного обучения/ М. В. Куренных / Дополнительное образование детей. – 2016. - № 9 – 17с. 17. Михайленко Т. М. Игровые технологии как вид педагогических технологий [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. I. — Челябинск: Два комсомольца, 2011. — С. 140-146. — URL https://moluch.ru/conf/ped/archive/19/1084/ 18. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, №2,1999г. 6. Педагогические игры. – Мн.: Изд. ООО «Красико-Принт», П 24 2005 – 128 с— (Деятельность классного руководителя). 19. Мухина В.С. "Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество" http://www.vashpsixolog.ru/primary-school-age/30-mental-development/104-the-development-of-thinking-of-young-student 20. Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: учебное пособие. – М.6 МПУ, Рос.пед. агентство. 1996. – 269 с. 21. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» – М.: Омега – Л., 2014. -134 с. 22. Чернов С. А. Роль игры в общении и развитии младших школьников./ http://mirznanii.com/a/178999/rol-igry-v-obuchenii-i-razvitii-lichnosti-mladshikh-shkolnikov/ 23. Шапошникова. Т. Е., Шапошников. В. А., Корчуганов. В. А. – Возрастная психология и педагогика : учебник и практикум для СПО / 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 218 с. 24. Досуговая педагогика» Автор. Исаева И.Ю. Издательство. Флинта. Год. 2010 25. Научно-методический журнал «Начальное образование». Статья «Организация досуга в начальной школе», автор З.А.Александрова воспитатель ГПД ГОУ «Центр образования № 118», г. Москва, журнал № 4, 2010г. 26. Аванесова Г.А. «Культурно – досуговая деятельность: Теория и практика организации.» – М.: Аспект Пресс, 2006.- 236с.

ГЛАВА I. ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ И ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 1.1. Педагогические основы игровой формы обучения Игрово?е обуче?ние — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности. В настоящее время часто называется эдьютейментом, которым означают всевозможные формы образования без принуждения, образовательные развлечения (включая образование посредством развлечения). Игровое обучение имеет глубокие исторические корни. Известно насколько игра многогранна. Она обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых. Но исторически одна из первых её задач — обучение. Не вызывает сомнения, что игра практически с первых моментов своего возникновения выступает как одна их форм обучения, являясь способом воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения и(или) выработки необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей. Ещё в древних Афинах (VI-IV века до н. э.) практику организованного воспитания и обучения пронизывали приемы сравнения и сопоставления, обеспечиваемые пафосом соревнований (агонистики). Дети, подростки, юноши постоянно состязались в гимнастике, танцах, музыке, словесных спорах. С оттачиванием ими своих лучших качеств были связаны их ученические самопроявления в самоутверждении и самопознании. Тогда же зародились военные игры— манёвры, штабные учения, разыгрывание «боев».