ФИЗКУЛЬТУРНЫЕ МИНУТКИ, КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Актуальность данной темы заключается в том, что в последние годы на фоне экологического и социального неблагополучия и продолжающейся интенсификации школьного образования отмечается нарастающее ухудшение здоровья детей. При этом значительное внимание уделяется анализу проблем, возникающих у детей в связи с началом школьного обучения. Многие дети приходят в школу недостаточно готовыми к обучению с точки зрения их психофизического развития. В условиях систематических перегрузок они оказываются неуспевающими учениками или учениками, успехи которых в школе достигаются ценой здоровья. Постоянное пребывание в состоянии не успешности или тревожного ожидания неуспеха усугубляет поведенческие и нервно-психические отклонения. В связи с этим учёными обсуждаются проблемы детей из группы риска формирования школьной дезадаптации и разрабатываются подходы к профилактике и коррекции её проявлений. Конечно, большая часть неуспевающих школьников имеет некоторые неврологические симптомы, свидетельствующие о неблагополучии в нервной системе детей, но абсолютно недостаточные для постановки собственно медицинского диагноза. Такие варианты нормы стали обозначаться как минимальные мозговые дисфункции (ММД). В настоящее время под минимальными мозговыми дисфункциями подразумеваются особые формы дизонтогенеза, характеризующиеся возрастной незрелостью отдельных высших психических функций и их дисгармоничным развитием. Считается, что в основе минимальных мозговых дисфункций лежат психофизиологические нарушения, которые препятствуют формированию такой базовой составляющей психической деятельности, как произвольность, что, безусловно, оказывает влияние на обучаемость. Существуют подтверждения, что нормальным детям необходима энергичная физическая активность продолжительностью 4-6 часов для улучшения умственной работоспособности и физического состояния: три часа физической культуры, физкультминутки, физкультурные паузы, утренние гимнастики, подвижные игры и игровые упражнения на удлинённых переменах, упражнения на осанку, комплексы для снятия зрительного утомления проводимые еженедельно. Однако в школах в таком объёме двигательная активность не организована, если в первых классах на уроках физкультминутки проводятся регулярно, то во вторых, третьих и четвертых классах им не уделяют особого внимания. В настоящее время разработан и применяется на практике Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [27], он большое внимание уделяет проведению физкультурных минуток на уроках и уроков физической культуры. Цель исследования: изучение влияния физкультурных минуток на коррекцию внимания детей младшего школьного возраста. Исходя из поставленной цели, определены задачи: 1. Изучить научно – методическую литературу по исследуемой проблеме. 2. Провести диагностику и выявить детей с рассеянным вниманием. 3. Подобрать комплексы физкультурных минуток, способствующих коррекции внимания детей младшего школьного возраста. Объект исследования: учебно – воспитательный процесс. Предмет исследования: физкультурные минутки и их влияние на коррекцию внимания детей младшего школьного возраста. Гипотеза: предположим, что применяя физкультурные минутки на уроках, мы можем способствовать коррекции внимания учащихся начальных классов. Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования могут быть предложены преподавателям начальных классов для работы с детьми на уроках.