ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВАРЯ АНТОНИМОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Актуальность исследования. В дошкольном возрасте закладывается фундамент общего развития ребенка, полноценное овладение родным языком, развитие языковых способностей являются стержнем полноценного формирования личности дошкольника. Роль дошкольного дeтства огромна в накоплении знаний и формировании словарного запаса. Ребенок, усваивает словесные обозначения предметов и явлений действительности, их свойств, связей и отношений. Развитие словаря в дошкольном возрасте тесно связано с развитием мышления и других психических процессов, а так же, с развитием всех компонентов речи, фонетико-фонематического и грамматического строя речи. Словарный запас дошкольников формируется за счет познания окружающей действительности. Развитие лексики в онтогенезе обусловлено развитием представлений ребенка об окружающей действительности. По мере того, как ребенок знакомится с новыми предметами, явлениями, признаками предметов и действий, обогащается и его словарь. Ознакомление окружающего мира ребенком дошкольного возраста происходит в процессе неречевой и речевой деятельности при непосредственном взаимодействии с реальными объектами и явлениями, а также через общение с взрослыми. Исследованием речевого развития занимались такие выдающиеся лингвисты, психологи и педагоги как В.В. Виноградов, А.Н. Гвоздев, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Е.И. Сохин, Е.И. Тихеева, С.Н. Цейтлин, Д.Б. Эльконин и др. В работах множества авторов (В.К. Воробьевой, Б.М. Гриншпуна, В.А. Ковшикова, Н.С. Жуковой, Т.Б. Филичевой, Е.М. Мастюковой, Г.В. Чиркиной и др.) подчеркивается, что одной из выраженных особенностей речи детей с общим недоразвитием речи является более значительное, чем в норме, расхождение в объеме пассивного и активного словаря. Дошкольники с общим недоразвитием речи понимают значение многих слов, их объем пассивного словаря близок к норме, однако употребление слов в экспрессивной речи, актуализация словаря вызывают большие затруднения. Особенно дети с общим недоразвитием речи испытывают трудности при подборе антонимов к преобладающему большинству слов, при этом у них наблюдается разнообразный характер ошибок при подборе антонимов. В исследованиях данных авторов (Р.Е. Левина, Г.С. Гуменная, Н.А. Никашина, Т Б. Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина, А.В. Ястребова, С.Н. Шаховская и др.) отмечается, что у детей с общим недоразвитием речи имеются трудности усвоения лексических закономерностей родного языка. Несмотря на то, что в последние годы проводились исследования словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи, особенности его формирования изучены недостаточно полно. Сравнительно недавно интерес к изучению антонимии возрос, об этом свидетельствует появление целого ряда специальных лингвистических исследований по антонимии и словарей антонимов. Дети с общим недоразвитием речи даже в условиях специального обучения имеют значительные трудности в овладении словарем антонимов. Такие дети нуждаются в дополнительном стимулировании словаря. Данный аспект логопедической работы недостаточно представлен в литературе и недостаточно систематически реализован в логопедической практике. Поэтому выбранная нами тема является актуальной. Проблема исследования: развитие словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи актуально, так как количество детей с данной речевой патологией увеличивается, и развитие словаря детей будет способствовать более успешной подготовке к обучению в школе. Цель исследования: разработать методические рекомендации по обогащению антонимами словаря дошкольников с общим недоразвитием речи. Объект исследования: антонимичная лексика дошкольников с общим недоразвитием речи. Предмет исследования: организационно методические аспекты логопедической работы по обогащению антонимами словаря дошкольников с общим недоразвитием речи. Задачи исследования: 1. Рассмотреть понятие «словарь» и его характеристику у дошкольников с общим недоразвитием речи; 2. Определить особенности словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи; 3. Изучить методы обогащения словаря антонимов старших дошкольников с общим недоразвитием речи; 4. Рассмотреть отличительные черты антонимичной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи; 5. Разработать методические рекомендации по обогащению антонимами словаря старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Методы исследования: 1. теоретический анализ литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение.