СЕМЕЙНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Введение ……………………………………………………………………. 3 1. Теоретические и правовые аспекты воспитания детей в России………. 4 1.1. Психолого-педагогический аспект сущности воспитания…………... 4 1.2. Историко-правовой аспект воспитания детей………………………... 13 1.3. Международно-правовые и конституционные основы воспитания детей…………………………………………………………………………. 20 2. Семейно-правовые основы воспитания детей в семье…………………. 28 2.1. Государственная поддержка института семьи как условие комплексного воспитания детей…………………………………………… 28 2.2. Воспитательный процесс в семье и его закрепление в нормах семейного законодательства………………………………….……………. 36 2.3. Понятие и пределы осуществления права родителей на воспитание детей…………………………………………………………………………. 45 3. Правовые основы воспитания детей, оставшихся без попечения родителей……………………………………………………………………. 50 Заключение………………………………………………………………….. 60 Список литературы…………………………………………………………. 66 ?

1. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. - М., 2009. 2. Комаровский Б.Б. Русская педагогическая терминология. –М., 1969. 3. Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. – Введение в педагогику, 1975. 4. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания./ Юрайт - М., 2018. 5. Детство: Краткий словарь-справочник/ НИИ Детства РДФ/ Под общ. ред. A.A. Лиханова, Е.М. Рыбинского. - М.: Дом, 1996. 6. Маленкова Л.И. Воспитание: создание воспитывающей среды// Домашнее воспитание. 2001. №4. 7. с. В 6 т. - М., 1984. Т.6. 8. Проблемы воспитания в вопросах и ответах/ Под ред. C.B. Дармодехииа. - М.: ГНИИ семьи и воспитания, 2003. 9. Педагогика/ Под редакцией В.А. Сластенина. - М., 2002. 10. Проблемы воспитания в вопросах и ответах/ Под ред. C.B. Дармодехина. - М.: ГНИИ семьи и воспитания, 2003. 11. Мудрик A.B. Принципы воспитания. - В кн.: Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т. - М., 1999. Т. 2. 12. Загоровский А.И. Курс семейного права. - М.: Издательство «Зерцало», 2016. 13. Романов Б.А. Люди и нравы древней Руси. Историко-бытовые очерки 11-13 вв. - М-Л., 1966. 14. Юности честное зерцало или показания к житейскому обхождению. - Спб., 1717. 15. Российское законодательство Х-ХХ веков. - М., 1986. Т.5. 16. Кодекс законов о браке, семье и опеке. - М.: Гос. издат. юридической литературы, 1952. 17. Комментаний к Кодексу о браке и семье РСФСР. - М.: Юр. литература, 1982. 18. Конвенция о правах ребенка. - М.: Издательство «Проспект», 2019. 19. Итоговая резолюция Международной конференции. «Укрепление семьи как фактор социальной стабильности». Москва, 28 мая 2004 г. 20. Нечаева A.M. Семья как самостоятельный объект правовой охраны// Государство и право. 1996. 21. Бондова М.С. Конституционные основы воспитания детей в современной России/ Сборник материалов межвузовской научной конференции студентов и аспирантов, посвященной десятилетию Конституции РФ «Конституционные основы гражданского законодательства»/ МГСУ. 2004. 22. Нечаева A.M. Россия и ее дети. - М., 2000. 23. Борисова Н.Е. Конституционные предпосылки защиты прав ребенка/ Защита прав ребенка в современной России: Материалы научно-практической конференции. - M.: Институт государства и права, 2004. 24. Климантова Г.И. Государственная семейная политика современной России. - М., 2004. 25. Римашевская Н.М. Роль семьи в условиях социальных трансформаций // Семья, тендер, культура / Материалы международных конференций 1994, 1995 гг. / Под ред. В.А.Тишкова. М., 1997. 26. Рясенцев В.А. Советское семейное право. - М., 1982. 27. Ворожейкин Е.М. Правовые основы брака и семьи. - М., 1969. 28. Комментарий к Семейному кодексу РФ/Под общ. ред. П.В. Крашенинникова, П.И. Седугина - М., 1997. 29. Комментарий к Семейному кодексу РФ/Отв. ред. И.М. Кузнецова. М., 2019. 30. Собрание законодательства Российской Федерации, 1995, №21, ст. 31. Карабанова O.A. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. - M. 2004. 32. Мудрик A.B. Социальная педагогика. - M., 1999. 33. Кон И.С. Психология старшеклассника: Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1980. 34. Шахматов В.П. Понятие и источники семейного права. - Красноярск: Издательство Красноярского университета, 1978. 35. Конституция РФ. Со всеми последними правками. - 2021 г. 36. Алексеев С.С. Социальная ценность права в советском обществе. - М., Юрид. литература. 1971. С. 82 и др. 37. Постановление Пленума ВС РФ от 27 мая 1998 г. №10 «О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей». 38. Алексеев С.С. Общая теория права. - М. 1981. Т. I. С.93. 39. Лазарев В.В., Липень СВ. Теория государства и права. - М. 2019 40. Общая теория государства и права/ Под ред.проф. М.Н. Марченко. - М. 2018. Т. 2. 41. Лифшиц P.3. Современная теория права: Краткий очерк. 42. Комментарий к кодексу о браке и семье РСФСР. - М.: «Юридическая литература», 1982. 43. Советское семейное право/ Под ред. проф. Рясенцева B.A, - M.: «Юридическая литература», 1982. 44. Белякова A.M., Ворожейкин E.M. Советское семейное право. - М.: «Юридическая литература», 1974. 45. Шахматов В.П. Законодательство о браке и семье (Практика применения, некоторые вопросы теории) - Томск: Изд-во ТГУ. 1981. 46. Дети России: насилие и защита. - М.: Министерство общего и профессионального образования РФ. Независимая Ассоциация детских психиатров и психологов. 1997. 47. Тархов В.А. Советское гражданское право. - Изд-во Саратовского ун-та, 1979. 48. Леви В. Нестандартный ребенок: искусство быть другим. - М., 1983. 49. Постановление Правительства РФ от 01.05.1996 г. № 542 // С3 РФ, 1996, № 19, ст. 2304. 50. Бондова M.C. Для какой цели необходим государственный банк данных о детях, оставшихся без попечения родителей// Закон и право. 2002. 51. Постановление Правительства РФ от 29 марта 2000 г. № 275. 52. Постановление Пленума ВС РФ от 4 июля 1997 г. №9. 53. Постановление Правительства РФ от 29 марта 2000 г. №275. 54. Федеральный закон от 28 декабря 2004 г. №185 «О внесении изменений в Семейный кодекс Российской Федерации» 55. Боидова М.С. О детском доме семейного типа//Закон и право. 2001. №8.

1. Теоретические и правовые аспекты воспитания детей в России 1.1. Психолого-педагогический аспект сущности воспитания Воспитание человека происходит с рождения человека и в течении всей его жизни. При этом сила воспитательного воздействия изменяется в соответствии с возрастом, статусом, социальным положением и т.д. Если обратиться к педагогической науке (а воспитание является основной категорией именно этой науки), то будет сложно найти понятие, которое допускало бы столь различные определения как воспитание. В буквальном смысле «воспитание» – это вскармливание, питание ребенка. Считается, что термин «воспитание» введен в науку в середине XVII И.Н. Бецким, который надеялся путем воспитания создать «новую породу людей». Задача воспитания была, по его мнению, – «вкоренять добродетель, благочестие, склонность к опрятности, не терпеть праздности». Следует отметить, что на протяжении всей истории воспитание рассматривалось как управление процессом формирования личности или отдельных ее качеств в соответствии с потребностями общества. В условиях доминирования марксисткой идеологии воспитание рассматривалось как средство подготовки активных и сознательных строителей коммунизма. Какой бы аспект не был бы взят за основу, определяя понятие «воспитание», во всех случаях присутствуют общие признаки, характеризующие это явление: во-первых, воспитание – это процесс, т.е. динамичное явление, предполагающее конкретные качественные и количественные изменения в людях, с которыми взаимодействует воспитатель. во-вторых, воспитание характеризуется целенаправленностью воздействий на воспитанника, что значит, что воспитание всегда имеет целью достижение определенного результата и он определяется прежде всего теми позитивными изменениями, которые происходят в личности воспитанника. в-третьих, гуманистическая направленность, которая определяет вектор воздействия на воспитанников. Не всякое воздействие воспитывает гуманистические качества, ведь имеет место и «антивоспитание», когда влияние окружающих формирует в человеке негативные и антигуманные черты. в-четвертых, в качестве важнейшего признака воспитания большинством исследователей принято считать взаимодействие воспитателя и воспитанника. Именно этот признак подчеркивает активность самого воспитанника в процессе воспитания, определяет его субъектную позицию .