Особенности формирования глагольного словаря детей с общим недоразвитием речи

ВВЕДЕНИЕ 3 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ 5 1.1. Понятие «глагольный словарь» 5 1.2. Развитие глагольного словаря в процессе онтогенеза 7 1.3. Особенности глагольного словаря детей с ОНР 10 2. ДИАГНОСТИКА ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ С ОНР 4-5 ЛЕТ 13 2.1 Характеристика детей группы исследования 13 2.2. Описание методики и процедуры исследования глагольного словаря 15 2.3. Анализ результатов исследования глагольного словаря детей 4-х лет с общим недоразвитием речи 18 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 29 ПРИЛОЖЕНИЕ 32

1. Алексеева, М. М., В. И. Яшина. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр « Академия», 2017. - С. 23-29 2. Балобанова, В. П., Юртайкин В. В. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. - СПб.: Детство-Пресс, 2018. - 240 с. 3. Бородич, А. М. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов пед. институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология».» 2-е изд. - М.: Просвещение, 2016. - С 19 4.Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-Методическое пособие СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2017. — 144 с. 5. Выготский, Л. С. Избранные психологические исследования: Мышление и речь. М.: Академия пед. наук, 2016. - С. 56 6. Глухов, В. П. Формирование связной речи дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. - М.: АРКТИ, 2018. - С. 35-44 7. Деревянко, Н. П. Формирование словарного запаса у дошкольников с общим недоразвитием речи / Н. П. Деревянко, Е. А. Лапп // Практ. психология и логопедия. - 2016. - № 4. - С. 57-60. 8. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. (сборник методических рекомендаций) - СПб.: Детство-Пресс, 2017. - С. 57-58 9. Ефименкова, Л. Н. Формирование речи у дошкольников.(Дети с общим недоразвитием речи). Пособие для логопедов. М.: Просвящение, 2018. С. 59-63 10. Жукова, Н. С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. Для логопеда. - М.: Просвещение, 2017. - С.49-52 11. Жукова, Н. С. Формирование словаря у детей с общим недоразвитием речи. - М.: Просвещение, 2016. - 74с. 12. Игры в логопедической работе с детьми /Под ред. В.И. Селиверстовой. -Москва, 2019. 13. Лалаева, Р. И., Серебрякова Н. В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. - СПб.: Союз, 2019. - С. 22-26 14. Лебедева, Н. Г. Формирование связной речи у детей с общим недоразвитием речи.// «Практическая психология и логопедия» № 1-2, 2018. 15.Левина, Р.Е. Общая характеристика недоразвития речи у детей и его влияние на овладение письмом / Р.Е. Левина // Хрестоматия по логопедии : В 2 т. / под ред. Л.С.Волковой. М., 2017. - Т. II - С. 375 - 387. 16. Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Заведений / Под ред. Л. С. Волковой. - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2017. - С. 513-524 17.Макарова, В. Н. Комплекс контрольно-тестовых заданий по курсу «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста»./Под ред. В. Н. Макаровой, Е. А. Ставцевой, В. И. Яшиной. - Орел.: Изд-во ОГУ, 2018. - 48с. 18. Методы обследования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений / Под общ. ред. проф. Г.Ф. Чиркиной. – 3-е изд., доп. – М.: АРКТИ, 2018,240 с. 19.Милютина Л.В. Особенности глагольной лексики и навыка образования глаголов у дошкольников с общим недоразвитием речи / Л.В. Милютина, О.Д. Михайлова // Логопед в детском саду. — 2019. — № 8 (43) — С. 22—27. 20.Правдина О. В. Логопедия. / Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. М.: "Просвещение", 2018. - с. 272 с ил. 21. Основы логопедической работы с детьми. Учеб. пособие / Под общей редакцией д. п. н. профессора Г.В. Чиркиной. – М.: АРКТИ, 2018, 240 с 22. Особенности развития ребенка. Диагностика и коррекция. Часть 1: Учебно – методическое пособие (Под ред. Абуталиповой Э.Н.), Уфа, 2018, 36 с 23. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. - М., 2019–137–250. 24. Сазонова, С. Н. Развитие речи дошкольников с общим недо21. развитием речи. - М.: Академия, 2019. - 144с. 25. Селиверстов, В.И. Игры в логопедической работе с детьми, М.: Просвещение, 2018, 117 с

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ 1.1. Понятие «глагольный словарь» Окружающий ребенка мир — мир динамичный. Узнавая особенности предметов и явлений, малыш обращает внимание на их взаимодействие, состояния, которые передаются в речи глаголами: ветер дует, ветер свистит; цветы растут, цветы вянут, цветы пахнут. Глагольный словарь — это основа фразовой речи. Без глаголов невозможно построить предложение, выразить какую-либо мысль. Именно глаголы несут в себе наиболее важную информацию о предмете (Снег тает. Дети гуляют. Кошка спит.). Глаголы обладают большей степенью абстракции, поэтому их появление в речи детей происходит позднее по сравнению с существительными. Лексические значения глаголов очень многообразны. Это и действия (мяукать, рисовать, пилить), и состояния (радоваться, болеть), и отношения (совпадать, принадлежать) и многое другое. Сначала ребенок обращается к словам, обозначающим действия, которые ему приходится часто совершать или наблюдать в повседневной жизни: спать, играть, гулять и т.п. По мере своего развития малыш начинает вычленять из речи окружающих слова, обозначающие действия, не связанные непосредственно с его бытом: летать, стирать, рубить и т.п. Слова с более выраженной степенью абстракции (огорчаться, думать, радоваться) появляются еще позднее. Чем больше глаголов в словаре ребенка, тем легче ему выразить свою мысль с помощью фразы.