СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6 1.1. Современные принципы и особенности реализации иноязычного коммуникативного образования 6 1.2. Иноязычная коммуникативная компетенция как цель обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе 11 1.3. Коммуникативно-направленное обучение иностранному языку и способы его реализации в учебном процессе 16 1.4. Учет возрастных и психологических особенностей средних школьников (6-7 класс) 30 ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 6-7 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 2.1. Анализ учебно-методического комплекса по английскому языку для 6 класса средней общеобразовательной школы на предмет методического обеспечения развития коммуникативной компетенции учащихся 34 2.2. Анализ учебно-методического комплекса по английскому языку для 7 класса средней общеобразовательной школы на предмет методического обеспечения развития коммуникативной компетенции учащихся 41 2.3. Методическая разработка серии уроков по развитию коммуникативной компетенции на примерах основных видов речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение) 45 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60

1. Антонова, Т.В., Асаткина, Я.А., Кондратьева, А.В. К вопросу об аутентичности учебного текста [Текст] / Т.В. Антонова, Я.А. Асаткина, А.В. Кондратьева // Костромской гуманитарный вестник. –2011. №1. – С. 59 – 61. 2. Арутюнова Н. Д. 4. Язык // Русский язык: энциклопедия. – М.: Большая Российская Энциклопедия; Дрофа. –1997. – С. 652–658. 3. Багузина Е.И. Веб-квест технология как дидактическое средство формирования иноязычной коммуникативной компетенции (на примере студентов неязыкового вуза): автореф. дисс. канд. пед. наук. – М, 2012.– С. 29 4. Белогрудова В.П., Мосина М.А. Технология формирования иноязычной коммуникативной компетенции // Пермский педагогический журнал. –2011. – № 2. – С. 71 – 76. 5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.:Педагогика,1989. – С. 192. 6. Брызгалина Е.В. Компетентностный подход и будущее социогуманитарного образования // Вестн. Волгогр. гос. ун-та. Сер. 4, Ист. – 2013. – № 1 (23). – С. 162 – 169. 7. Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке: Учеб.пособие для проведения спецкурса по обучению инояз. общению в системе повышения квалификации учителей / М. Л. Вайсбурд. – М.: Титул, 2001. – С. 16 – 121. 8. Ван Дейк Т.А. Стратегии понимания связного текста / Т.А. Ван Дейк, В. Кинч // Новое в зарубежной лингвистике: Когнитивные аспекты языка: сб. ст. / [сост., ред. и вступ. ст. В.В. Петрова и В.И. Герасимова]. – М.Прогресс, 1988. – Вып. 23. – С. 153 – 211. 9. Виноградова, Е.М. Роль аутентичных текстов в обучении аудированию [Электронный ресур]. – Режим доступа: http://econf.rae.ru/pdf/2010/11/Vinogradova.pdf 10. Гебель С.Ф. Использование песни на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. – 2009. - №5. – С. 28 – 31. 11. Гез Н. И., Фролова Г. М. История зарубежной методики преподавания иностранных языков. – М.: Академия, 2008. – С. 256. 12. Жук Н. В. Ролевая игра как метод обучения иностранному языку в высшей школе / Н. В. Жук, М. К. Тузова, Л. В. Ермакова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). – Уфа: Лето, 2013. – С. 187 – 191. 13. Ибрагимова Г.Б. Использование песен посредством ролевых игр на уроках русского языка как иностранного // Сборник конференций НИЦ Социосфера. – 2014. - №49. – С. 103 – 108. 14. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. – 4-е изд., перераб. и доп. – М.:Юрайт, 1999. – С. 465. 15. Мильруд Р.П. Методика преподавания английского языка: English Teaching Methodology. Учеб. пособие для вузов. – 3-е изд., исправл. и доп. – М.: АСТ: Астрель, 2011. – С. 256. 16. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 2000. - №4. – С. 9 – 15. 17. Михайлова Е.А. Работа над песней на уроке английского языка // Иностранные языки в школе. – 2006. - №1. – С. 37 – 39. 18. Мухатова А.Д. Ролевые игры на уроках иностранного языка // Социосфера. – 2013. – №2. – С. 86 – 88. 19. Науменко, И.В. Ситуативность как один из главных принципов обучения говорению на иностранном языке [Электронный ресурс] И.В. Науменко // Сибирский торгово-экономический журнал. – 2008. – №7. – Режим доступа:https://cyberleninka.ru/article/n/situativnost-kak-odin-iz-glavnyh-printsipov-obucheniya-govoreniyu-na-inostrannom-yazyke 20. Неборский Е.В. Образование будущего: ключевые педагогические инновации и тенденции в развитии образовательной среды // Интернет-журнал «Науковедение» [Электронный ресурс]. – 2015. – Т.7. - №2. – Режим доступа: http://naukovedenie.ru/PDF/166PVN215.pdf 21. Никитина Г.А. Интерактивность в обучении иностранным языкам как фактор обеспечения продуктивности образовательного процесса // Иностранные языки в контексте межкультурной коммуникации: Материалы докладов VII Международной конференции. – 2015. – С. 298 – 304. 22. Обсков А.В. К проблеме организации интерактивного обучения иностранному языку в вузе // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2012. – №11 (126). – С. 120 – 124. 23. Пассов, Е.И. Основы коммуникативной теории и технологии иноязычного образования: методическое пособие преподавателей русского языка как иностранного / Е.И. Пассов, Н.Е. Кузовлева. — М.: Русский язык. – 2010. – С. 568. 24. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение, 1991. – С 223. 25. Создание и проведение ролевых игр на английском языке: методические рекомендации для преподавателей / Сост. И.Б. Васильева, В.М. Шафоростова. – М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2005. – С. 39. 26. Таюрская Н.П. Иноязычная коммуникативная компетенция: зарубежный и российский опыт // Гуманитарный вектор: Грани профессионального развития. – 2015. - №1 (41). – С. 83 – 87. 27. Ткаченко Р. Рассказ о Story-telling – рассказывании (из личного опыта преподавателя английского языка) [Электронный ресурс]. – Режим доступа:: http://renatamuha.com/08_interviews_Russian.htm 28. ФГОС – Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2010. 29. Формирование иноязычной коммуникативной. [Электронный ресурс] Режим доступа: https:?// urok.1sept.ru›551890] 30. Чшиева Т.Л., Тимошкина Н.В., Иванкова Н.И., Александров Г.Н. Педагогические системы, педагогические процессы и педагогические технологии в современном педагогическом знании. // Образовательные технологии и общество. – 2000. – №2, т.3. 31. Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие. – М.: Филоматис, 2010. – С. 188. 32. Щукин А.Н. Теория обучения иностранным языкам (Лингводидактические основы): Учебное пособие для преподавателейи студентов языковых вузов. – М.: ВК, 2012. –С. 336. 33. Юхненко Л.В. Роль аутентичных текстов в формировании иноязычной коммуникативной компетенции в обучении второму иностранному языку в неязыковом вузе // Вектор науки ТГУ. – 2010. - №4 (14). – С. 294 – 296. 34. Bachman L.F. Fundamental considerations in language testing / L.F. Bachman. -Oxford: Oxford University Press, 1991. – P. 408. 35. Brown H. Douglas. Principles of Language Learning and Teaching. – New York: Pearson Education, 2007. 36. Byram M. Cultural Studies in Foreign Language Education. – Cievedon. 37. Cameron Lynne. Teaching Language to Young Learners. –Cambridge:Cambridge University Press, 2001. – P. 160. 38. Canale M. Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing // C. Candling, T. McNamara (Eds.): The Applied Linguistics Reader. – London: Routledge, 1980. - №1. – P. 1 – 47. 39. Hymes D. On comunicative competence / Ed. J. Hymes Harmonds wor., –1972. – P. 143. 40. Maharjo T. Teaching English speaking using story telling technique at SMP Pasundan Purwakarta [Электронный ресурс]. –Режим доступа: http://publikasi.stkipsiliwangi.ac.id/files/2012/09/08220278-toni-maharjo.pdf 41. Muller B.-D. Interkulturelle Didaktik I Zur Analyse, Begutachtung und Entwicklung von Lehrwerken fur den fremdsprachlichen Deutschunterricht / hrsg. von В. Kast und G.Neuner, – Langenscheidt. – Berlin, Miinchen. 1994. – P. 96 – 99. 42. Richards Jack C., Rodgers Theodore S. 6. Approaches and Methods in Language Teaching. – 2nd ed. – Cambridge: Cambridge University Press, 2003. Savignon Sandra J. Communicative Language Teaching: Linguistic Theory and Classroom Practice // Interpreting Communicative Language Teaching: Contexts and Concerns in Teacher Education / Ed. by Sandra J. Savignon. –New Haven & London: Yale University Press, 2002. – P. 1–28 [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://yalepress.yale.edu/yupbooks/pdf/0300091567.pdf

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ\ 1.1.Современные принципы и особенности реализации иноязычного коммуникативного образования За последние примерно 50 лет, понимание того, как происходит обучение иностранным языкам, кардинально изменилось; ответом на данные изменения стало появление коммуникативного подхода в образовании. До этого в образовании большое внимание уделялось грамматической (языковой) компетенции, а обучение рассматривалось как механический процесс зазубривания и отработки тех или иных навыков до совершенства. Вновь и вновь заучивались аутентичные диалоги на ИЯ, и один за другим выполнялись грамматические упражнения под абсолютным контролем учителя. Сегодня на методику преподавания ИЯ смотрят под другим углом, фокусируясь не на правильности языковых структур (хотя этот аспект также остаётся важным), а на взаимодействии участников в процессе общения, развитии навыков перефразирования, достижении общей цели общения и многом другом. Всё эти факторы заставили пересмотреть роль учителя в обучении ИЯ. Отныне учитель скорее является ментором или координатором, т. е. он не исправляет допущенную ошибку, а пытается «подтолкнуть» и помочь найти путь к её исправлению. Таким образом, одно из главных отличий КП от традиционного – использование индуктивного подхода, а не дедуктивного. В вопросах коммуникативной методики долгое время ведущую позицию занимала липецкая школа под руководством Е. И. Пассова. Её сторонники ставят целью обучения ИЯ не только развитие у учащихся всех перечисленных выше компетенций, но и воспитание умения вести диалог культур.