Формирование психологической культуры у будущих педагогов-психологов

Введение ……………………………………………………………… 4 Глава 1 Психологическая культура в современном образовании …………………………………………………………………….. 10 1.1 Взаимосвязь профессионально-важных качеств педагога-психолога с компонентами психологической культуры 10 1.2 Особенности формирования психологической культуры будущих педагогов-психологов в условиях профессионального обучения …………………………………………….. 21 Глава 2 Экспериментальное исследование формирования психологической культуры у будущих педагогов-психологов ….... 37 2.1 Анализ результатов исследования компонентов психо-логической культуры обучающихся педагогического ин-ститута ………………………………………………………………… 37 2.2 Система психологического сопровождения, направленная на формирование психологической культуры будущих педагогов-психологов …………………………………………… 63 2.3 Результаты контрольного этапа эксперимента (проверка эффективности работы системы психологического сопровождения обучающихся) ……………………………………. 76 Заключение ………………………………………………………….. 106 Список использованных источников …………………………….. 113

1. Аверин, В.А. Психология в структуре высшего медицинского образования: дис. ... д-ра. психол. наук. – СПб., 1997. – 312 с. 2. Андреева, Г.М. Социальное познание: проблемы и перспективы / Г.М. Андреева. – М.: Моск. психол.-соц. ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2009. – 416 с. 3. Анисимова, О.А. Стресс и профессиональное здоровье педагога / О.А Анисимов // Психолог в школе. – 2010. – №1-2. – С. 100-107. 4. Антилогова, Л.Н. Этико-психологические аспекты труда учите-ля: метод. Пособие / Л.Н. Антилогова. – Минск: Харвест, 2012. – 40 с. 5. Арон, И.С. Психология здоровья педагога / И.С. Арон. – Волгоград: Перемена, 2014. – 40 с. 6. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. Учебник для вузов / А.Г. Асмолов: – М.: Смысл, 2011. – 416 с. 7. Байбаков, А.М. Воспитание толерантности у старшего подрост-ка в условиях взаимодействия малых групп: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Байбаков Александр Михайлович – Волгоград, 2013. – 24 с. 8. Белова, С.С. Профессионализм учителя – способность к нескончаемому диалогу / С.С. Белова // Народное образование. – 2011. – № 7. – С.103-111 9. Бодалев, A.A. Психология общения: Избр. психол. тр. – 2-е изд. / А.А. Бодалев. – М.: Моск. Психолого-соц. Ин-т; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2012. – 256 с. 10. Бордовская, H.В. О характере взаимовлияния образования и культуры / Н.В. Бордовская // Вестн. Сев.-Зап. отд-ния РАО: Образование и культура Северозапада России. – СПб., 2010. – Выпуск 5: Культура. Образование. Искусство. – С. 32-42. 11. Валицкая, А.П. Философские основания современной парадиг-мы образования / А.П. Валицкая // Педагогика. – 2015. – № 3. – С. 15-19. 12. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во – ЭКСМО-Пресс, 2002. – 1008 с. 13. Глуханюк, Н.С. Психология профессионального педагога / Н.С.Глуханюк. – Екатеринбург: Изд-во Урал. Гос. проф.-пед. ун-та, 2011. – 219 с., с. 107 14. Демакова, И.Д. Педагог в пространстве детства / И.Д. Демакова // Народное образование. – 2010. – №8. – С. 141-146 15. Джерелиевская, М.А. Установки коммуникативного поведения: диагностика и прогноз в конкретных ситуациях / М.А. Джередиевская. – М.: Смысл, 2013. – 191 с. 16. Дмитиренко, Е.А. К вопросу о ведущих компонентах структуры личности учителя / Е.А. Дмитиренко, К.С. Уснанов // Проблемы формирования профессионального мастерства учителя. – Волгоград: Учитель, 2005. – С. 10-11. 17. Дубровина, И.В. Практическая психология образования / И.В.Дубровина. – СПб.: Питер, 2006. – 588 с. 18. Загвязинский, В.И. Теория обучения: современная интерпрета-ция: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В.И. Загвязин-ский. – М.: Академия, 2011. – 192 с. 19. Зейгарник, Б.В. Саморегуляция поведения в норме и патологии / Б.В. Зейгарник, А.Б. Холмогорова, Е.С. Мазур и др. // Психологический журнал. – 2009. – Т. 10, № 2. – С. 121-133. 20. Изюмова, С.А. Природа мнемических особенностей и диффе-ренциация обучения / С.А. Изюмова. – М.: Наука, 2005. – 189 с. 21. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2010. – 512 с. 22. Исаев, И.Ф. Профессионально-педагогическая культура препо-давателя / И.Ф. Исаев. – М.: Издательский Центр «Академия», 2012. – 208с. 23. Исаева, Н.И. Особенности развития психологической культуры студентов в процессе обучения в вузе / Н.И. Исаева // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2010. – Том 77. – №5. – С. 111-117 24. Казанская, В.Г. Педагогическая психология / В.Г. Казанская. – СПб.: Питер, 2013. – 366 с. 25. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е.А. Климов – М.: Изд-во МГУ, 2005 –190 с. 26. Колмогорова, Л.C. Диагностика психологической культуры школьников: практ. пособие для шк. Психологов / Л.С. Колмогорова. – М.: Владос-Пресс, 2012. – 360 с. 27. Кондратьева, С.В. Учитель – ученик / С.В. Кондратьева. – М.: Педагогика, 2004. – 80 с. 28. Леонтьев, Д. А. Выбор как деятельность. Личностные детерми-нанты и возможности формирования / Д. А. Леонтьев, Н. В. Пилипко // Вопросы психологи. – 2005. – № 1. – С. 97-110. 29. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и дина-мика смысловой реальности / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2003. – 487 с. 30. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя / М.И. Лукьянова // Педагогика. – 2011. – № 10. – С. 56-61 31. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. – М.: Просвещение, 2003. – 192 с. 32. Маслоу, А. Мотивация и личность: пер.с англ. / А. Маслоу. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2011. – 351 с., с. 267 33. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2008. – 200 с. 34. Митина, Л.М. Формирование профессионального самосознания учителя / Л.М. Митина // Вопросы психологии. – 2007. – № 3. – С. 58-64 35. Мухаметзянова, Ф.Ш. Педагогические условия формирования психологической культуры учителя: дис. ... канд. пед. наук.: 13.00.01. – Казань, 1995. – 207 с. 36. Мэй, Р. Сила и невинность: пер. с англ. / Р. Мэй. – М.: Смысл, 2011. – 319 с. 37. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заве-дений: в 3 кн.: кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С. Немов. – 4-е изд. – М.: Владос, 2011. – 640 с. 38. Овчарова, Р.В. Технологии практического психолога образования / Р.В. Овчарова. – М.: Сфера, 2013. – 448 с. 39. Овчарова, Р.В. Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом / Р.В. Овчарова. – Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та, 2006. – 187 с. 40. Павлова, И.П. Формирование психологической культуры под-ростков в условиях школы – интерната: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Павлова Ирина Петровна. – Курск, 2006. – 268 с. 41. Педагогическая психология. Учебное пособие / под. ред. И.Ю.Кулагиной. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 480 с. 42. Педагогическая психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н.В. Клюевой. – М.: Изд-во Владос-Пресс, 2013. – 400 с. 43. Петровская, Л.А. К вопросу о конфликтной компетентности / Л.А. Петровская // Вестник МГУ. – 2007. – № 4. – С. 41-52. 44. Подымова, Л.С. Творческая уникальность человека как показа-тель развития психологической культуры / Л.С. Подымова // Психологическая культура личности: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / под ред. Н. И. Исаевой – Белгород: МПГУ, БелГУ, 2013. – С.58-60. 45. Попова, M.В. Психология как учебный предмет в школе: учеб.-метод. пособие / М. В. Попова. – М.: Владос, 2012. – 288 с. 46. Практическая психология образования: учеб. пособие. 4-е изд. / под. ред. И. В. Дубровиной. – СПб.: Питер, 2006. – 592 с. 47. Психологический словарь / под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика-Пресс, 2009. – 440 с. 48. Реан, A.A. Психология изучения личности: учеб. пособие / А.А. Реан. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2009. – 288 с. 49. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Я. Коломинский . – СПб.: Питер Ком, 2009. – 416 с. 50. Реан, A.A. Факторы стрессоустойчивости учителей / А.А. Реан, А.А. Баранов // Вопросы психологии. – 2007. – № 1. – С. 45-54 51. Реан, A.A. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб.: Питер, 2013. – 416 с. 52. Романов, К.M. Формирование психологической культуры младших подростков / К.М. Романов, С.В. Борисова// Акмеология. – 2007. – №1. – С. 81-88. 53. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубин-штейн. – ССПб.: Питер, 2005. – 712 с. 54. Рыданова, И.И. Основы педагогики общения / И.И. Рыданова. – Минск.: «Белорусская наука», 2008. – 319 с. 55. Селезнева, Н.Т. Закономерности и факторы развития психоло-гической культуры руководителей системы образования: дис. ... д-ра пси-хол. наук. – М., 1997. – 565 с. 56. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 2011. – 350 с. 57. Сластенин, В.А. Формирование профессиональной культуры учителя: учеб. пособие / В.А. Сластенин. – М.: Прометей, 2003. – 177с. 58. Слободчиков, В.И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе / В.И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М.: Школьная пресса, 2009. – 416 с. 59. Смирнова, Е.Е. Содержание понятия «психологическая культура педагога» и пути ее формирования в системе повышения квалификации / Е.Е. Смирнова // Вестник новгородского государственного университета. – 2010. – №58. – С. 76-79. 60. Степанова, М.А. Психология в образовании: психолого-педагогическое взаимодействие / М.А. Степанова // Вопросы психологии. – 2003. – № 4. – С. 76-83. 61. Трошина, Е.Г. Тренинг развития жизненных целей: программа психологического содействия успешной адаптации / Е.Г. Трошина. – СПб.: Речь, 2011. – 216 с. 62. Ушинский, К.Д. Проблемы педагогики / К.Д. Ушинский. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – 592 с. 63. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности / Д.И.Фельдштейн. – М.: Международная пед. академия, 2004. – 192 с. 64. Хухлаева, О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции: учеб. пособие для студентов высш. учеб. за-ведений / О.В. Хухлаева. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2006. – 208 с. 65. Цукерман, Г.А. Десяти-двенадцатилетние школьники ничья земля в возрастной психологии / Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. – 2008. – №3. – С. 17-30 66. Янотовская Ю.В. Индивидуальность педагога и личность уча-щегося / Ю.В. Янотовская // Психология развивающейся личности / под ред. A.B. Петровского. – М.: Педагогика, 2007. – 240с. 67. Barenboim, С. Developmental changes in the interpersonal cognitive systems from middle childhood to adolescence / C. Barenboim // Child Development. – 1997. – V. 48. – P. 1467-1474. 68. Elkind, D. Recent research on cognitive development in adolescence / Elkind // Adolescence in the life cycle: Psychological change and social context / S. Dragastin, G. Elder (eds). – N. Y. : Halsted Press, 1975. – P. 49-61. 69. Hofstede, G. Culter and organizations // International studies of management organization. – 1981. № 4., P.18 70. Lipsitz, J.S. Growing up forgotten : A review of research and pro-grams concerning early adolescence / J. S. Lipsitz – Toronto : Lexington Books, 1997.

Глава 1 Психологическая культура в современном образовании 1.1 Взаимосвязь профессионально-важных качеств педагога-психолога с компонентами психологической культуры Образование – это одна из основных составляющих культуры, а пе-дагог – ключевая фигура репрезентации культурного кода и передачи его следующему поколению. Во многом благодаря деятельности педагогов культурно-исторический процесс носит перманентный характер, что спо-собствует социализации и энкультурации детей и молодежи, сохраняя связь между поколениями. В необходимом объеме общечеловеческой культуры, передающейся от педагога к обучающимся, важную роль играет «психологическая культура», выражающая истинную суть человека и включающая в себя специфику взаимоотношений между людьми [26, с. 32-42]. Психологическая культура – фундамент системы образования с точки зрения подготовки будущих педагогов. Личность учителя – один из важнейших факторов влияния на ста-новление личности ученика. В обязанности педагога входит приобщение обучающихся к культурному наследию, социальному и духовному опыту предшествующих поколений [66]. Аверин В.А. полагает, что одним из самых значимых компонентов структуры личности является самосознание [1]. Глуханюк Н.С. моделирует сферу «аутопсихологической компетентности» как личностного новообразования, способствующего обеспечению высокого уровня развития педагогического самосознания и его функций в профессиональной деятельности [13]. Интерес для нашего исследования представляет и работа М.И. Лукьяновой, акцентирующая внимание на исследовании феномена психолого-педагогической компетентности. Под психолого-педагогической компетентностью педагога-психолога понимается комплекс личностных свойств и качеств, соответствующих высокому уровню педагогической подготовки к профессиональной деятельности и процессу эффективного взаимодействия с обучающимися. Психолого-педагогическая компетентность педагога-психолога направлена, в первую очередь, на ученика, представляющего собой глав-ную ценность труда учителя. Не менее важной ее составляющей является потребность в самопознании и самопреобразовании педагога-психолога и его деятельности: методологии образовательно-воспитательной деятельности с учетом механизмов развития и функционирования личности ученика. Педагогический процесс – это эффективная организация взаимодей-ствия и сотворчества с учениками в различных видах деятельности. Исходя из этого определения, успешность труда учителя характеризуется содержанием и качеством взаимоотношений, возникающих в ходе педагогического общения. Для повышения конструктивности общения педагогу-психологу следует ориентироваться на выработку у себя и обучающихся коммуникативных качеств, умения адекватно выстраивать межличностные взаимоотношения [20].