ОБЩИЕ И СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОБЖ

ВВЕДЕНИЕ............................................................................................................ 3 ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОБЖ.........…….... 5 1.1. Психолого-педагогические основы формирования учебной мотивации обучающихся на уроках ОБЖ……….................................................................. 5 1.2. Особенности педагогических компетенций, влияющих на формирование мотивационной активности обучающихся на уроках ОБЖ … 10 ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЯ И МОТИВАЦИОННОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯНА УРОКАХ ОБЖНА ПРИМЕРЕ ОДНОЙ ИЗ ШКОЛ Г. СЫКТЫВКАРА........................... 18 ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЯ И МОТИВАЦИОННОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЖНА ПРИМЕРЕ ОДНОЙ ИЗ ШКОЛ Г. СЫКТЫВКАРА........................... 22 ВЫВОДЫ…………………………………………………………………………. 28 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………….....…..…… 30

1. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ [Электронный ресурс] - URL: http://base.garant.ru/70291362/ (дата обращения 11.05.2021). 2. Профессиональный стандарт: 01.001 «Педагог (педагогическая деятельность в сфере начального, основного и среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» от 5 августа 2016 года[Электронный ресурс] - URL: https://instrukzii.ru/specialisti/profstandart(дата обращения 11.05.2021). 3. Об утверждении профессионального стандарта «Преподаватель-организатор безопасности жизнедеятельности»: приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 г №544н[Электронный ресурс] - URL: http://base.garant.ru/(дата обращения 11.05.2021). 4. Должностная инструкция учителя основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) [Электронный ресурс] - URL: http://base.garant.ru/ (дата обращения 11.05.2021). 5. Асеев В.Г. Проблема мотивации и личности/ В.Г. Асеев // Вопросы психологии. 2016. №1. С.122-130. 6. Безопасность жизнедеятельности: государственные образовательные стандарты. М.: НЦ ЭНАС, 2017. 209 с. 7. Безопасность жизнедеятельности:энциклопедический словарь/ под ред.О.Н.Русака. М. : «ЛИК», 2018. 664 с. 8. Гончарова Е.Б. Формирование мотивации учебной деятельности подростков / Е.Б. Гончарова // Вопросы психологии. 2018. №6. С.14-21. 9. ГоринаЛ.Н. Культура безопасности жизнедеятельности: методологический и технологический аспекты / Л. Н. Горина. Тольятти: Тольят. гос. ун-т, 2019. 289 с. 10. ГоринаЛ.Н. Формирование основ безопасности жизнедеятельности/ Л.Н. Горина. Тольятти: Тольят. гос. ун-т, 2017. 118 с. 11. Гришина Н.В. Мотивация обучения / Н.В. Гришина. СПб. : Питер, 2018. 312 с. 12. Еремина Н.П. Психологические аспекты профессиональной компетентности учителя / Н.В. Гришина. СПб. : Питер, 2016. 228 с. 13. Жиляева С.К. Вопросы повышенияпрофессиональных компетенций учителя ОБЖ/ С.К. Жиляева // Ученые записки Орловского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки.2016. №2. С. 23-27. 14. Задонская Э. Мотивация учения как основа прочных знаний/ Э. Задонская // Управление школой. 2015. №2. С.56-61. 15. Комплексная безопасность образовательного учреждения: книга руководителя образовательного учреждения. М.: Проспект,2020. 337 с. 16. Корягина С.А.Профессиональные компетенции учителя: современный взгляд на проблему / С.А. Корягина // Журнал Байкальского государственного университета. 2017. №2. С. 21-23. 17. КосоруковаЕ.В.Мотивацияобучения старших школьников/ Е.В. Косорукова // Вестник СПбГУ. 2018. №2. С. 45-48. 18. Малышева Г.И. Пусть урок будет интересным / Г.И. Малышева // Воспитание школьников. 2016. №6. С. 32-38. 19. Маркова А.К. Формирование интереса к учению у учащихся/ А.К. Маркова. М.: Айрис-Пресс, 2018. 175с. 20. Маркова, А.К. Исследование мотивации учебной деятельности и идеи Л.С. Выготского [Текст]/ А. К. Маркова// Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология. М. : Педагогика,2016. 365 с. 21. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы) / Л. М. Митина. М.: Дело, 2017. 216 с. 22. Митина, Л. М.Психологические аспекты формирования учителя как профессионала / Л. М. Митина. М.: Дело, 2016. 332 с. 23. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования: учебное пособие для студентов вузов. М.: ТЦ Сфера, 2016. 344 с. 24. Овчарова Р.В.Психология образования. М.: ТЦ Сфера, 2018. 213 с. 25. Полатов И. И. Особенности развития мотивации на уроках ОБЖ / И.И. Полатов // Молодой ученый. 2015. №6.С. 42-44. URL: https://moluch.ru/archive/86/16377/ (дата обращения: 17.05.2021). 26. Попков А.А. Педагогические условия эффективного обучения ОБЖ/ А.А. Попков // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 2016. № 2. С. 34-38. 27. Проблемы обеспечения безопасности образовательного учреждения:справочник руководителя образовательного учреждения. М.: Статут,2018. 443 с. 28. Репин Ю.В. Безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях / Ю.В. Репин. М.: ТЦ Сфера, 2015. 228 с. 29. Сулла М.Б. Педагогические основы формирования у учащихся общеобразовательных школ готовности к безопасной деятельности / М.Б. Сулла. М. : Педагогика, 2018. 244 с. 30. Ширшов В.Д. Формирование безопасной жизнедеятельностиучащихся: учебное пособие. Екатеринбург, 2017. 374 с. 31. ЮричкаЮ.И. Социально-педагогические основы профессиональных компетенций учителя / Ю.И. Юричка // Сборник научных трудов. Бирск: БГПИ, 2016. 334 с.

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОБЖ 1.1. Психолого-педагогические основы формирования учебной мотивации школьников на уроках ОБЖ Изучение учебной мотивации является центральной проблемой дидактики и педагогической психологии. Теоретические и методологические положения по проблеме мотивации сформулированы в трудах Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, А.Н. Леонтьева, А.К. Марковой[12] и др. Различают следующие теории мотивации: когнитивная, гуманистическая, персоналистическая, поведенческая, психофизиологическая и др. Когнитивная теория акцентирует внимание на мышлении и других познавательных процессах в детерминации человеческого поведения. Гуманистическая педагогика ориентируется на стремление человека к личностному самосовершенствованию, самоактуализации. Персоналистическая теория в центр располагает разнообразные социальные и культурные потребности человека. Мотивация как процесс изменения состояний и отношений личности основывается на мотивах. Понятие «мотивация» имеет различные трактовки. Так, например, мотивация – общее название процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной деятельности. Мотивация – это, с одной стороны, «область исследования причин и факторов, влияющих на поведение человека» [5, с. 14], а с другой – «совокупность конкретных факторов в данный момент времени побуждающих, направляющих и поддерживающих активность ученика» [2, с. 122].