Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет одним из своих основных направлений образования детей дошкольного возраста – речевое развитие ребенка. Для красивой, грамматически правильной речи необходимо обогащение словаря ребенка, поэтому работа над лексической системой языка занимает важное место в речевом развитии детей. Речевое развитие подразумевает под собой владение речью как средством культуры общения.
В логопедической практике не всегда уделяется должное внимание многозначности слова, коррекционно-развивающая работа в этом направлении осуществляется недостаточно целенаправленно, а также не в полной мере разработаны средства, обеспечивающие эффективность этой работы. В современной методике словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка.
Анализ литературных источников свидетельствует о том, что вопрос обогащения и активизации словарного запаса дошкольников вызывает большой интерес у исследователей в различных областях научного познания. Так М.М. Алексеева, В.В. Гербова, У.В. Гущина, Е.Л. Кузнецова, А.А. Леонтьев, М.Р. Львов, Т.С. Майорова, О.С. Ушакова, В.И. Яшина рассматривают развитие речи у детей в норме.
В логопедической практике не всегда уделяется должное внимание многозначности слова, коррекционно-развивающая работа в этом направлении осуществляется недостаточно целенаправленно, а также не в полной мере разработаны средства, обеспечивающие эффективность этой работы. Помимо количественного накопления словаря в исследованиях подчеркивается, что должно развиваться умение сознательно выбирать из словарного запаса те языковые средства, которые наиболее точно отражают замысел говорящего и делают высказывание не только грамматически правильным, но выразительным.
В связи с этим большой интерес представляет работа над многозначностью слова (полисемией). Использование современных графических и мультимедиа средств, позволяет создавать выразительные и эффективные динамические модели, которые не только могут определить состояние речи ребенка, но и увидеть объективные трудности, возникающие у ребенка, по усвоению многозначности, а также преодолеть их доступными средствами. Осваивая различные значения слов разных частей речи, дети учатся сочетать слова по смыслу в соответствии с контекстом.
В последние годы стремительно растёт количество дошкольников с общим недоразвитием речи. Они составляют самую многочисленную группу среди детей с нарушениями развития. С трудом овладевают многозначностью слова, сравнением, обобщением, переносным значением слов. Недостаточно оперируют антонимами, омонимами, синонимами. Для них характерны трудности в овладении словарем, большинство слов не используется ребенком, они находятся в пассиве. Применение компьютерной техники в изучении многозначных слов помогает развивать интеллектуальные способности ребенка, обогащать словарь детей, уточнять словарь, активизировать его в речи, работать над переносным значением слова, над фразеологическими оборотами, антонимами и синонимами, работать над смысловой стороной слова.
Вопросы формирования словаря детей с общим недоразвитием речи рассматривали Е.В. Белобородова, В.Н. Еремина, Л.Н. Ефименкова,
Н.С. Жукова, И.Ю. Кондратенко, Р.Е. Левина, Н.В. Нищева, С.Н. Сазонова,
Т.А. Пескишева, Т.Б. Филичева, Е.Н. Фролова, Г.В. Чиркина, О.В. Шичарина и др.
Аспект многозначности слова не так детально изучен, но встречается в работах Е.В. Белобородовой, Л.А. Козакевич, О.А. Нечаевой, Н.С. Смирновой, Н.А. Стародубовой, Л.Б. Халиловой, М.М. Хахандуковой, Е.Н. Фроловой, О.В. Шичариной, Д.Б. Эльконина.
К сожалению, в логопедической практике не всегда уделяется должное внимание многозначности слова, коррекционно-развивающая работа в этом направлении осуществляется недостаточно целенаправленно, а также не в полной мере разработаны средства, обеспечивающие эффективность этой работы.
XXI век – это век информации. Информатизация общества – реальность наших дней. Современные информационные технологии все больше и больше внедряются в жизнь, становятся необходимой частью современной культуры.
К сожалению, в логопедической практике не всегда уделяется должное внимание многозначности слова, коррекционно-развивающая работа в этом направлении осуществляется недостаточно целенаправленно, а также не в полной мере разработаны средства, обеспечивающие эффективность этой работы.
Использование современных графических и мультимедиа средств, позволяет создавать выразительные и эффективные динамические модели, которые не только могут определить состояние речи ребенка, но и увидеть объективные трудности, возникающие у ребенка, по усвоению многозначности, а также преодолеть их доступными средствами. Наглядное отображение информации способствует повышению эффективности любой деятельности человека. Но в изучении многозначности слова оно приобретает особенно большую значимость. Применение компьютерной техники в изучении многозначных слов помогает развивать интеллектуальные способности ребенка, обогащать словарь детей, уточнять словарь, активизировать его в речи, работать над переносным значением слова, над фразеологическими оборотами, антонимами и синонимами, работать над смысловой стороной слова (10).
Компьютер несет в себе образный тип информации, наиболее близкий и понятный дошкольникам. Движение, звук, мультипликация надолго привлекают внимание детей. Поэтому, проблема использования специализированных компьютерных технологий в работе с детьми дошкольного возраста с речевой патологией для формирования у них положительной мотивации к учебной деятельности в настоящее время особо актуальна.
Многие авторы, в своих исследованиях отмечают, что применение компьютерной техники позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности (Ю.В. Алехина, Ю.Ф Гаркуша, Н.А. Черлина, Л.А. Зайцева, Т. К. Королевская, Л.В. Ковригина, Е.В. Кузьмина, О.Ю. Лаптева, В.Н. Макарова, Т.А. Ратникова, В.П. Сухин).
Использование компьютерных технологий в коррекционно-образовательном процессе – доступный и удобный способ быстрого подбора необходимого речевого материала, создание презентаций по лексическим темам: «Одежда», «Овощи и фрукты», «Домашние и дикие животные» и т.д. ИКТ облегчает работу, сокращает время, затрачиваемое учителем-логопедом на введение необходимой лексической темы (10).
Мультимедийные презентации – это эффективный способ, который позволяет представить обучающий и развивающий материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. Использование современных графических и мультимедиа средств, позволяет создавать выразительные и эффективные динамические модели, которые не только могут определить состояние речи ребенка, но и увидеть объективные трудности, возникающие у ребенка, по усвоению многозначности, а также преодолеть их доступными средствами. Применение компьютерной техники в изучении многозначных слов помогает развивать интеллектуальные способности ребенка, обогащать словарь детей, уточнять словарь, активизировать его в речи, работать над переносным значением слова, над фразеологическими оборотами, антонимами и синонимами, работать над смысловой стороной слова.
Использование мультимедийных презентаций позволяют сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывают у ребенка живой интерес, являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что способствует хорошей результативности на занятии. С помощью мультимедийных презентаций у детей обогащается пассивный и активный словарь ребенка, он лучше усваивает смысловую сторону слова.
Анализ состояния данной проблемы позволил выделить следующие противоречия:
1) между трудностями овладения многозначностью слова детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и недостаточно разработанными организационно-содержательными аспектами логопедической работы в этом направлении;
2) между возможностью использовать ИКТ как эффективное средство развития словаря детей с ОНР и отсутствием специально разработанных мультимедийных презентаций, оптимизирующих коррекционно-развивающую работу по развитию многозначности слова.
Проблема: совершенствование коррекционно-педагогической работы по развитию многозначности слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи средствами мультимедийной презентации.
Цель: определить организационно-содержательные аспекты логопедической работы по развитию многозначности слов у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами мультимедийной презентации.
Объект исследования: особенности владения многозначностью слов детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: организационно-содержательные аспекты логопедической работы по развитию многозначности слов у старших дошкольников с ОНР средствами мультимедийной презентации.
Гипотеза:
1) для дошкольников с общим недоразвитием речи характерны особенности овладения многозначностью значения слов;
2) применение мультимедийных презентаций на логопедических занятиях позволит повысить эффективность формирования многозначности слов у старших дошкольников с ОНР за счет:
- поэтапности, целенаправленности и систематичности работы;
- эмоциональной вовлеченности, заинтересованности обучающихся;
- наглядности и повторяемости отрабатываемого лексического материала.
В соответствии с целью, объектом, предметом исследования были определены следующие задачи:
1) на основе анализа психолого-педагогической литературы обосновать проблему исследования;
2) выявить особенности владения многозначностью слова старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи;
3) разработать структуру, содержание и методическое обеспечение мультимедийной презентации по развитию многозначности слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи, а также определить эффективность её использование в методической работе.
Методы исследования: теоретические: анализ и обобщение литературы по проблеме исследования; эмпирические: биографический (анализ анамнестических данных, изучение психолого-педагогической документации); анализ продуктов речевой деятельности; педагогическое проектирование; методы математической обработки полученных данных экспериментального исследования.
Теоретико-методологическую базу исследования составили работы М.М. Алексеевой, А.М. Бородович, В.В. Гербовой, У.В. Гущиной,
Е.Л. Кузнецовой, А.А. Леонтьева, М.Р. Львова, Т.С. Майоровой,
О.С. Ушаковой, В.И. Яшиной, которые рассматривают развитие речи у детей в норме.; исследования В.Н. Ереминой, Л.Н. Ефименковой, Н.С. Жуковой, И.Ю. Кондратенко, Р.Е. Левиной, Н.В. Нищевой, С.Н. Сазоновой,
Т.А. Пескишевой, Т.Б. Филичевой, Е.Н. Фроловой, Г.В. Чиркиной,
О.В. Шичариной, посвящённые вопросам формирования словаря у детей с общим недоразвитием речи; работы Е.В. Белобородовой, Ю.П. Деева,
Л.А. Козакевич, А.Ф. Литвина, О.А. Нечаевой, Н.С. Смирновой, А.А. Смага, Н.А. Стародубовой, Л.Б. Халиловой, М.М. Хахандуковой, Е.Н. Фроловой, О.В. Шичариной, Д.Б. Эльконина, посвящённые изучению категории многозначности слова; исследования Ю.В. Алехинаой Ю.Ф Гаркуша, Н.А. Черлиной, Л.А. Зайцевой, Т. К. Королевской, Л.В. Ковригиной, Е.В. Кузьминой, О.Ю. Лаптевой, В.Н. Макаровой, Т.А. Ратниковой, В.П. Сухина, в области применения ИКТ в коррекционно-образовательном процессе.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования: были получены данные об особенностях овладения детьми старшего дошкольного возраста с ОНР многозначностью слова, что дополняет существующие теоретические данные о специфике речевого развития детей с ОНР.
Практическая значимость: разработанные мультимедийные презентации для развития многозначности слов у детей дошкольного возраста с ОНР найдут применение в практической деятельности учителя-логопеда, и это позволит повысить эффективность логопедической работы по формированию лексики обучающихся с ОНР.
На защиту выносятся следующие положения:
Для старших дошкольников с ОНР характерны особенности овладения многозначностью слов, которые обусловлены не только особенностями их речевого и когнитивного развития, но и недостаточной целенаправленной и систематической коррекционо-педагогической работой в данном направлении.
Специально разработанные мультимедийные презентации способствуют повышению эффективности логопедической работы над многозначностью слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи за счет поэтапности, целенаправленности, систематичности работы, эмоциональной вовлеченности, заинтересованности обучающихся на логопедическом занятии, наглядности и повторяемости отрабатываемого лексического материала.
Этапы исследования: исследование проводилось с сентября 2019 г. по июнь 2021 г. и включало в себя два этапа: теоретический и этап реализации проекта.
На первом этапе (сентябрь 2019 – июнь 2020 гг.) осуществлялся теоретический анализ психолого-педагогической, методической литературы с целью изучения проблемы исследования; определялись цель, объект, предмет, задачи, гипотеза и методы исследования.
На этапе реализации проекта (сентябрь 2020 – май 2021 гг.) изучались особенности владения многозначностью слова старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи. На основе полученных данных в ходе диагностического этапа проектной деятельности, мы разрабатывали мультимедийные презентации по развитию многозначности слова; определили принципы, задачи и содержание логопедической работы по развитию многозначности слова с использованием мультимедийных презентаций; провели оценку эффективности использования мультимедийных презентаций в логопедической работе; были систематизированы и обобщены результаты экспериментального исследования; сформулированы основные выводы; завершено оформление магистерской диссертации.
Апробация результатов исследования: материалы исследования были представлены на конкурсе проектов «Умник» (конкурс "Инновационных разработок молодых исследователей Белгородской области"), на международном конкурсе научно-исследовательских проектов «Принимать. Понимать. Помогать» (г. Курск), на методическом объединении.
База исследования: муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 23 с. Таврово».
Структура работы: магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Во введении обоснована актуальность исследуемой темы, определены цель, объект, предмет, задачи, выдвинута гипотеза исследования, охарактеризованы методологические основы, методы и этапы исследования. Показана научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, сформулированы положения, выносимые на защиту.
В первой главе на основе анализа современной психологической, психолингвистической, методической литературы рассматриваются теоретические основы формирования категории многозначности слов у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Вторая глава посвящена реализации педагогического проекта «Многозначные слова», который направлен на повышение эффективности логопедической работы по развитию многозначности слова у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи с использованием мультимедийных презентаций.
В заключении представлено теоретическое обобщение результатов исследования и сформулированы основные выводы.
