ОБУЧЕНИЕ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПО ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ

Новые информационные технологии открыли для образовательного процесса совершенствование форм обучения. Появились новые понятия, такие как: онлайн обучение, электронные ресурсы, дистанционное обучение, которые на данный момент получили огромную популярность среди учебных заведений, в особенности после установленной прошлой весной пандемии. В течении года после пандемии учебные организации стали активно внедрять дистанционное обучение в образовательный процесс. Теперь, неблагоприятные погодные условия, режимы карантина и другое, не препятствуют образовательному процессу и не нарушают его. Дистанционное обучение – технология построения образовательного процесса исключительно на основе онлайн-курсов, доступ к которым обеспечивается посредством сети Интернет (в том числе, через мобильные приложения) [5, с. 50]. В нынешних реалиях дистанционное обучение имеет огромное количество преимуществ: 1) возможность обучения для тех обучающихся, кто не имеет возможности обучаться очно; 2) обучение большего количества человек; 3) повышение качества образования за счет применения современных средств обучения; 4) гибкость расписания для обучающихся; 5) дальнодействие обучения — обучающиеся не ограничены расстоянием и могут учиться независимо от места проживания. Однако, одной из серьезных проблем современной российской школы и дополнительного образования является растущее отставание от требований цифровизации экономики и основных сфер общественной жизни. Это отставание имеет несколько измерений. Во-первых, в школах не применяются эффективные цифровые инструменты, уже активно используемые детьми и взрослыми во многих других сферах деятельности, поскольку цифровые технологии становятся повседневностью и сливаются с предметами обихода. Во-вторых, школы не используют возможности цифровых технологий для: персонализации обучения (разнообразие учебных материалов, помощь при учебных трудностях), повышения мотивации школьников (интерактивные учебные материалы, обучающие игры), облегчения рутинной деятельности педагогов и управленцев (мониторинг, отчетность, проверка работ). Новые цифровые технологии позволяют решать ключевые задачи образования, не решаемые или плохо решаемые современной российской школой на основе традиционных технологий. Указанная проблема имеет государственный масштаб. На данный момент Правительством РФ одобрен и дорабатывается проект «Цифровая школа», в процессе реализации которого школьников будут обучать анализу данных, элементам программирования, ориентировать на создание цифровых проектов для будущей профессиональной деятельности. Но к сожалению, чётких определений базовых понятий цифрового образования в проекте нет. Это отмечает эксперт, победитель всероссийского конкурса «i учитель» В. Н. Погодин. Он считает, что важно проанализировать точки зрения отечественных и зарубежных специалистов в сфере информационных технологий для определения четких базовых понятий информационного образования [6, с. 27], [1]. Всё вышесказанное обусловливает актуальность проблемы обучения решению задач по теории вероятностей в условиях дистанционного обучения. Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, её недостаточная теоретическая и практическая разработанность послужили основанием для выбора темы нашего исследования. Целью исследования является изучение проблемы обучения решению задач по теории вероятностей в контексте возможностей и ограничений дистанционного обучения и конструирование необходимой для этого системы задач. Объектом исследования является учебный процесс с использованием цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). Предметом исследования является организация обучения решению задач по теории вероятностей в условиях дистанционного обучения (ДО). Для достижения цели поставлены следующие задачи: 1) изучить возможности и ограничения электронной образовательной системы (ЭОС); 2) изучить теоретические аспекты задачного метода и имеющиеся подходы в обучении решению математических задач; 3) проанализировать стохастическую линию в содержании учебников основной школы, а также в программах экзаменов Основного Государственного Экзамена (ОГЭ) и Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ); 4) диагностировать готовность школьников обучаться задачным методом в условиях ДО; 5) сконструировать систему задач по теории вероятностей для обучения их решению. В качестве гипотезы исследования выдвинуто следующее предположение: организация учебного процесса с использованием специально разработанного электронного учебного курса «Решение задач по теории вероятностей» в условиях дистанционного обучения будет успешна. Для решения поставленных задач и осуществления исследования были использованы следующие методы: Теоретические – анализ нормативной, психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования, анализ передового педагогического опыта, анализ ФГОС ОО. Эмпирические – педагогическое наблюдение, анализ опыта учителей в области планирования процесса решения задачи, путем наблюдения, анкетирования, анализа собственного опыта преподавания в школе, моделирование, применение разработанных учебно-методических материалов в учебном процессе. База исследования: МАОУ СОШ № 8 имени генерал-лейтенанта В. Г. Асапова. Теоретическая значимость и новизна исследования заключается в изучении особенностей конструирования учебного материала в условиях дистанционного обучения. Практическая значимость работы заключается в реализации технологии дистанционного обучения в образовательный процесс на примере обучения решению задач по теории вероятностей. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. Во введении обосновывается цель, предмет и задачи исследования. В первой главе раскрываются особенности работы школьников в условиях дистанционного обучения, понятия технологии дистанционного обучения, задачного метода, а также проведен анализ школьных учебников по математике по теме исследования. Во второй главе проводятся анализ готовности обучающихся к работе в условиях дистанционного обучения, анализ задачного материала учебников по теории вероятностей, представлены конструирование системы задач и обучение их решению, положенные в основу разработанного электронного учебного курса по теме исследования. В приложении приведен электронный учебный курс «Решение задач по теории вероятностей» для учащихся, выполненный на платформе ЯКласс. ?