Проблема вооруженной защиты Отечества во все времена являлась актуальной, как для Казахстана, так и для любого государства. На защите государства всегда стояли люди, соответствующим образом подготовленные и в особых случаях они должны будут отстоять, защитить государственные интересы.
В Казахстане исторически сложилось так, что начальное военное обучение граждан проходило на школьном этапе. Системному военному обучению в Казахстане уже более 80 лет, но всё это время оно являлось ареной внутренних социальных, культурных, политических, религиозных и иных противоречий. Казахстанская школа имеет свой, богатейший, проверенный веками и различными политическими системами, опыт гражданского, военно-патриотического и патриотического обучения и воспитания. Длительное время начальная военная подготовка являлась одним из предметов учебного процесса в средней школе Казахстана . В частности, начальное военное обучение в советских школах изначально, кроме расширения образовательного кругозора детей, их физического и патриотического совершенствования естественным образом привлекало к себе молодёжь не только в учебное, но и во вне учебное время.
Изменение военно-политической обстановки в мире, коренное преобразование нашего государства, принятая Концепция национальной безопасности Республики Казахстан, проходящая реформа армии, переоценка взглядов в военной доктрине существенно изменили подходы подготовки молодежи к воинской службе.
Подготовка юношей к воинской службе, создание благоприятных условий для формирования у них необходимых качеств в процессе обучения в общеобразовательных школах во многом способствует решению этой проблемы, позволяет юношам успешно преодолевать трудности, связанные с воинской службой, и в более короткие сроки овладевать современным оружием и военной техникой, что в первую очередь необходимо для надежной защиты Родины.
Следовательно, актуальность дипломной работы обусловлена необходимостью разработки организационно-методических основ подготовки школьников к воинской службе в структуре учебно-воспитательного процесса школы, создания условий для успешного решения главной задачи воспитания в армии — формирования у юношей готовности к защите Отечества, верности конституционному долгу, гордости и ответственности за принадлежность к Вооруженным Силам Республики Казахстан.
В данной работе мы исходили из предположения, что уровень готовности юношей к воинской службе можно значительно повысить, если создать педагогические условия для физической, морально-психологической подготовки с применением комплекса существующих средств и реализовывать их поэтапно.
Проблема исследования состоит в выявлении основ подготовки старших школьников к военной службе в современных условиях, когда возникли противоречия: ослабление военной конфронтации между государствами в мире - и необходимость поддержания боевой готовности Казахстанской армии; снижение в последние годы авторитета военной службы - и более высокие требования к качеству военной службы. Основой проблемы является поиск того, каким образом можно в условиях недостатка учебного времени и средств для допризывной подготовки в старших классах школы сделать ее более эффективной, усиливая, прежде всего физическую и морально-психологическую готовность к защите Родины. Решение этой проблемы составляет цель исследования.
Объектом исследования является содержание, организационные формы и методика подготовки школьников к службе в Вооруженных Силах.
Предмет исследования - организационно-методическое обеспечение процесса формирования готовности к военной службе учащихся старших классов общеобразовательных школ.
Исследование проводилось в рамках патриотического класса "Жас Сарбаз", внеклассной и внешкольной работы по этому предмету, соответствующими мероприятиями по военно-патриотическому воспитанию школьников; рассматривается предшествующий опыт подготовки старших школьников к военной службе на основе учебного предмета "Начальная военная подготовка".
Гипотеза исследования: если в системе подготовки учащихся старших классов к военной службе создать условия для более полного использования принципов единства теории и практики в рамках учебного класса и внеурочной деятельности, целостности формирования личности, единства обучения и воспитания, - то применяя сочетание индивидуально-личностного подхода и общего к данной работе, а также осуществляя допризывную подготовку школьников на основе преемственности этапов ее проведения, системности учебно-воспитательных мероприятий и педагогических средств, - то при современном недостатке учебного времени и средств на подготовку старших школьников к службе в армии можно повысить уровень их готовности к военной службе и обеспечить их заинтересованность в этом
