Использование интерактивных средств обучения при формировании иноязычной лексической компетенции у младших школьников

Актуальность темы заключается в том, что формирование иноязычной коммуникативной компетенции в настоящее время является главной целью обучения иностранным языкам. Ведущим способом развития коммуникативной компетенции считается обучение лексике. Большую роль в формировании лексической компетенции играют технологий и средства обучения иностранным языкам. Использование интерактивных средств обучения влияет на оптимизацию учебного процесса и имеет множество достоинств по сравнению с традиционными формами организации уроков. Урок построен так, что все дети являются задействованными в процесс обучения. Каждый учащийся вносит свой вклад, совершается обмен знаниями и идеями. Это в свою очередь позволяет ученикам получать новые знания, а учителю – добиться эффективного усвоения материала. На данный момент авторами школьных учебно-методических комплексов по иностранному языку разработано большое количество упражнений, способствующих развитию лексической компетенции. Несмотря на это, учителя стараются создавать свои собственные дополнительные упражнения, и задания для того, чтобы как можно доступнее организовать ознакомление с новыми лексическими единицами, а в дальнейшем - закрепление полученных знаний. В качестве объекта нашего исследования выступает процесс формирования иноязычной лексической компетенции младших школьников, предметом исследования являются возможности интерактивной доски, способствующие развитию лексической компетенции. Цель настоящей работы – теоретическое обоснование и подбор упражнений с использованием интерактивной доски для обучения иноязычной лексике младших школьников. Цель исследования определяет постановку следующих задач: 1)рассмотреть понятия «лексическая компетенция» и «интерактивные средства обучения»; 2) описать специфику интерактивных средств обучения; 3) представить упражнения для интерактивной доски, которые направлены на формирование иноязычной лексической компетенции младших школьников. Основными методами, используемыми в работе, являются анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; метод наблюдения, анализа, обобщения. Практическая значимость данной работы заключается в том, что полученными результатами могут воспользоваться учителя иностранного языка. Структура работы обусловлена поставленными задачами; работа состоит из введения, двух глав и выводов к ним, заключения и списка литературы, включающего 25 источников. Во введении обосновывается актуальность, цель, задачи, предмет, объект, теоретическая основа исследования, методы исследования и практическая значимость работы. В первой главе рассматриваются теоретические основы обучения одаренных детей иностранному языку. Исследуется сущность понятий «лексическая компетенция», «интерактивные средства обучения», а также рассматривается специфика работы с интерактивными средствами обучения при формировании иноязычной лексической компетенции у младших школьников. Во второй главе представлено описание этапов построения лексического навыка. А также осуществлён анализ УМК «Spotlight» (3 класс) и предложены упражнения с использованием интерактивной доски к данным УМК для более эффективного усвоения лексического материала. В заключении представлены выводы по проделанной работе.