Организация проектного обучения во внеурочной деятельности по истории

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3 Глава I. Теоретическое обоснование применения проектирования во внеурочной работе со школьниками. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 1.1 Внеурочной деятельность в образовательной организации. .. . . 7 1.2.Основные виды и формы внеурочной деятельности. . . . . . . . .. . . .13 1.3 Общенаучные основы исследования проектной деятельности. . . . 21 1.4 Особенности проектной деятельности во внеурочной работе по истории. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 Глава II. Организация проектного обучения во внеурочной деятельности по истории. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. 36 2.1 Коммуникативная самореализация учащихся в процессе проектной деятельности во внеурочной работе по истории. . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 2.2 Социологический анализ проектной деятельности во неурочной работе по истории. . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47 2.3 Методика повышения эффективности коммуникации как средства самореализации личности учащегося в рамках внеурочной деятельности по истории. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 56 Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69 Список использованной литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71 Приложение

1. Абакумова Н.Н., Малкова И.Ю. Компетентностный подход образовании: организация и диагностика. – Томск: Томский государственный университет, 2007. – 368 с. 2. Акопян М.А., Оганнисян Л.А. Использование метода проектов в образовательном процессе// Таврический научный обозреватель. – 2015. - №2 – С. 101-104. 3. Алексашина Л.Н. Учебные проекты по истории в основной школе // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2012.-№10. – С. 23-29. 4. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. – М.: Гелиос, 2012. – 192 с. 5. Бабанский, Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности. – М.: Знание, 1981. – 96 с. 6. Байденко, В.И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. – 2002. - № 5. – С. 22-46. 7. Байлук В.В. Устноречевая коммуникативная самореализация личности // Педагогическое образование в России. – 2014. - № 4. – С. 90-96. 8. Басов М.Я. Общие основы педологии. – М.: Алетейя, 2007. – 773 с. 9. Бедерханова В.П. Аукцион педагогических проблем, или Средство творческого саморазвития детей и взрослых: Проектирование //Директор школы. – 2001. - №6. – С. 24-33. 10. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход как технология модернизации образования // Методист. – 2003. - №2. – С. 2-6. 11. Бондаревская Е.В. Смысл и стратегии личностно-ориентированного воспитания // Педагогика. – 2001. - №1. – С. 6-8. 12. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов-на-Дону: Булат, 2000. – 351 с. 13. Брыкова О.В. Проектная деятельность в учебном процессе. - М.: Чистые пруды, 2006. – 32 с. 14. Брыкова О.В. Проектная деятельность с использованием информационных технологий в учебном процессе. – Санкт-Петербург ГОУ ДПО ЦПКС «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2007 // Режим доступа: https://rusneb.ru/catalog/000200_000018_RU_NLR_bibl_1283253/ (дата обращения 29.10.2020). 15. Васильева Е.Г. Методика и техника конкретного социологического исследования. – Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2009. – 64 с 16. Вохменцева Е.А. Проектная деятельность учащихся как средство формирования ключевых компетентностей // Актуальные задачи педагогики. 2011. материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). — Издательство Молодой ученый, 2011. №1. URL: [Электронный ресурс]. Режим доступа https17://moluch.ru/conf/ped/archive/20/1390/ (дата обращения: 29.10.2020). 17. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 2. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с. 18. Вяземский Е.Е. Проектная деятельность как средство формирования исторического мышления школьников : метод. рекомендации. – М.: Просвещение, 2017. – 144 с. 19. Вяземский Е.Е. Проектная деятельность школьников на уроках истории: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. – М.: Просвещение, 2017. – 160 с. 20. Гилева Е.А. История развития метода проектов в Российской школе //Наука и школа. – 2007. - №4. – С. 13-15. 21. Готлиб А.С. Введение в социологическое исследование. Качественный и количественный подходы. Методология. Исследовательские практики. — М.: МПСИ, 2010. – 317 с. 22. Грохольская О.Г. Проблемы современной дидактики. – М.: ИРПО, 2004. – 70 с. 23. Данилов М.А. Дидактика. – М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1977. – 518 с. 24. Девлетов О.У. Курс отечественной истории учебное пособие, 3-е изд. – М.: Директ-Медиа, 2015. – 460 с. 25. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 208 с. 26. Захаров Н.Л., Кузнецов А.Л. Управление социальным развитием организации, 2изд. – М.: НИЦ ИНФРА, 2015. – 208 с. 27. Ибрагимова Л.А., Истрофилова О.И. Реализация ценностного подхода в образовании Коллективная монография. – Нижневартовск: Изд-во Нижневартовского государственного университета, 2014. – 153 с. 28. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 208 с. 29. Исследования гуманитарных систем. Вып. 1. Теория педагогической системы Н.В. Кузьминой: генезис и следствия / Под ред. В.П. Бедерхановой. – Краснодар: Парабеллум, 2013. – 90с. 30. Калашникова Е.М. Личность и общность. – Пермь: Изд-во Перм. ун-та, 2003. – 156 с. 31. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с. 32. Караковский В.А. Воспитание для всех. – М.: НИИ школьных технологий, 2008. – 240 с. 33. Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации: Учебное пособие. – Воронеж: Изд-во ВГТУ, 2000. – 175 с. 34. Клименко А.В., Подколзина О.А. Проектная деятельность учащихся // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. - № 9. – С. 69-75. 35. Клочко В.Е., Галажинский Э.В. Самореализация личности: системный взгляд. – Томск: Издательство Томского университета, 1990. – 154 с. 36. Козленко С.И. Проектно-исследовательская деятельность учащихся по истории в профильной школе: темы работ // История. Первое сентября. – 2007. - №23. – С. 38-45. 37. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с. 38. Концепция Федеральной целевой программы развития образования 2016-2020 годы. URL: [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://static.government.ru/media/files/mlorxfXbbCk.pdf (Дата обращения: 22.10.2020 г.). 39. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Учеб. пособие для курсов повышения квалификации научно-педагогических кадров. – Самара: Изд-во СамГПИ, 1994. – 162 с. 40. Краевский В.В. Роль гуманитарных наук в развитии общества // Персональный сайт В.В.Краевского: веб-сайт. Режим доступа: http://kraevskyvv.narod.ru/papers/gum_nauki.htm (дата обращения: 23.11.2021). 41. Краля Н.А. Метод учебных проектов как средство активизации учебной деятельности учащихся: Учебно-методическое пособие / Под ред. Ю.П. Дубенского. – Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. – 59 с. 42. Криворотов Д.А., Ибрагимова Л.А. Социально-педагогические аспекты патриотического воспитания и реализация его функций (на примере образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа – Югры). – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. университета, 2009. – 270 с. 43. Кропанева Г.И. Технология метода. проектов при обучении истории // История. – 2001. - № 11. – С.10-12. 44. Кудинов С.И. Самореализация как системное психологическое образование // RELGA: Научно-культурологический журнал. – 2007. - №16 URL: http://www.relga.ru/Environ/wa/Main?level1=main&level2=articles&textid (дата обращения: 30.10.2020). 45. Кузнецова О.Е. Практикум по социальной психологии. – Архангельск: ИД САФУ, 2015. – 104 с. 46. Кузьмина Н.В. Способности, одаренность, талант учителя. – Л.: Знание, 1985. – 32 с. 47. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с. 48. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. – М.: Педагогика, 1983. - Т1. – 392 с. 49. Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М.: М.: Изд-во УРАО, 2000. – 128 с. 50. Мазалова М.А., Уракова Т.В. История педагогики и образования. – М.: Высшее образование, 2006. – 184 с. 51. Мамардашвили М.К., Пятигорский А.М. Символ и сознание. Метафизические рассуждения о сознании, символике и языке. – М.: Школа «Языки русской культуры», 1997. – 224 с. 52. Мандель Б.Р. Инновационные процессы в образовании и педагогическая инноватика: Учебное пособие для обучающихся в магистратуре. – М.: Директ-Медиа, 2017. – 342 с. 53. Мандель Б.Р. Педагогика: Учебное пособие. – М.: Наука, 2014. – 284 с. 54. Материалы научно-практической конференции Дыльновские чтения «Общество и личность в условиях информационно-цифровых трендов». – Саратов: Изд-во «Саратовский источник», 2019. – 373 с. 55. Мединцева И.П. Компетентностный подход в образовании. – М.: Буки-Веди, 2012. // URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/65/3148/ (дата обращения: 24.10.2020). 56. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура. – М.: АСТ-Хранитель, 2006. // URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01003017296 (дата обращения: 23.10.2020). 57. Методы педагогических исследований: состояние, проблемы, перспективы. Сборник научных статей, материалы Всероссийского семинара по методологии / Под ред. В.М. Полонского. – М.: ИТИП, 2006. – 252 с. 58. Минюк Ю.Н. Метод проектов как инновационная педагогическая технология // Инновационные педагогические технологии: материалы международной научной конференции, г. Казань, октябрь 2014 г. – Казань: Бук, 2014. – С.6-8. 59. Мухина В.С. Психологический смысл исследовательской деятельности для развития личности // Народное образование. – 2016. - №7. – С. 123-127. 60. Национальная педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://didacts.ru/ (дата обращения: 28.10.20). 61. Новиков А.М. Методология образования. Издание второе. – М.: «Эгвес», 2006. – 488 с. 62. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2005. – 112 с. 63. Пахомова Н.Ю. Что такое метод проектов? // Школьные технологии. – 2004. - №4. – С. 93-96. 64. Петрова Г.А. Воспитание эстетической культуры будущих педагогов в условиях университетского образования: учебно-методическое пособие. – Казань: Центр инновационных технологий, 2009. – 151 с. 65. Петровский В.А. «Я» в персонологической перспективе. – М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2013. – 502 с. 66. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 224 с. 67. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие дляучителя / К.Н. Поливанова. – 2.-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с. 68. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. – М.: Высшая школа, 2004. – 512 с. 69. Ребер А. Большой толковый психологический словарь / Пер. с англ. Е.Ю. Чеботарева. – М.: Вече, 2000. – 559 с. 70. Роганина, Ю.А. Метод проектов как способ повышения мотивации при обучении // Специалист. – 2010. - № 4 – С. 28-29. 71.Романовская М.Б. Метод проектов в учебном процессе: современные подходы к содержанию и организации проектной деятельности школьников в процессе модернизации системы образования – М.: Центр «Педагогический поиск», 2006. – 160 с. 72. Российская педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://pedagogicheskaya.academic.ru/1593 (дата обращения: 18.10.2020). 73. Руденский Е.В. Кризис психологических механизмов адаптации личности и проблемы педагогического общения // Мир психологии. – 1998. -№3. – С. 189-196. 74. Саломатова О.С. Становление коммуникативной компетентности школьников в ходе проектно-исследовательской деятельности // Начальная школа. – 2007. - №7. – С.40-43. 75. Самойлова М.В. Педагогическое проектирование: учебное пособие. – Симферополь: ИП Хотеева Л.В., 2019. – 124 с. 76. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2007. – 80 с. 77. Сериков В.В. Личностно-ориентированное образование // Педагогика. – 1994. - №5. – С.16-21. 78. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии: монография. – Волгоград: Перемена, 1994. – 150 с. 79. Тюрикова С.А. Коммуникативные универсальные учебные действия: сущность и показатели сформированности. – М.: ИГУПИТ, 2014. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/kommunikativnye-universalnye-uchebnye-deystviya-suschnost-i-pokazateli-sformirovannosti/viewer (дата обращения: 24.10.2020). 80. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413) // Система ГАРАНТ: веб-сайт. Режим доступа: https://base.garant.ru/70188902/8ef641d3b80ff01d34be16ce9bafc6e0/ (дата обращения: 30.10.2020 г.). 81. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020) // Система КонсультантПлюс: веб-сайт. Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 30.10.2020). 82. Хатунцева М.А., Есаулова Е.В. Коммуникативное самовыражение через проектную деятельность на уроках истории и обществознания // Наука и образование. – 2019. - №2 – С. 104. – URL: [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://opusmgau.ru/index.php/see/article/view/685 (дата обращения: 20.10.2020).

I. Теоретическое обоснование применения проектирования во внеурочной работе со школьниками 1.1 Внеурочной деятельность в образовательной организации В XXI веке произошли существенные изменения в практике российского образования, в настоящее время активно формируются новые принципы личностно-ориентированного образования, индивидуального подхода, что обуславливает необходимость формирования новых методов обучения. В современную педагогику все более активно внедряются новые образовательные технологии, основными принципами которых являются следующие: - активности, самостоятельности, инициативности позиции учащихся; - развития и совершенствования исследовательских навыков; - упрочнения связи обучения с практикой. В первую очередь, данным принципам отвечает так называемое проектное обучение, которое позволяет сформировать определенный стиль мышления – проектный, объединяющий в единую систему теоретические и практические составляющие деятельности. В современной педагогике проектная деятельность прочно закрепила за собой позицию компонента системы образования, так как она позволяет развить и реализовать творческий потенциал личности. В словаре педагога все чаще фигурируют следующие термины: проект, проектное знание, проектирование, проектный метод, проектная деятельность. На новом этапе развития современного образования, непричастность школьников к изучению истории, является актуальной проблемой. Следовательно, одной из главных задач российской образовательной системы - рост мотивационного компонента в преподавание истории. Разрешение данной проблемы, возможно, найти во внеклассной деятельности учащихся. Внеклассная работа - это составная часть учебно-воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях.