Актуальность исследования. На сегодняшний день, в условиях реформирования системы общего образования, основной целью становится создание максимально благоприятных условий для успешного обучения, воспитания и развития учащихся с учетом их интересов и способностей.
В связи с этим, возникли необходимость в такой организации образовательного процесса, которая бы позволяла учитывать индивидуальные особенности школьников, их интересы и способности [34].
Индивидуальный подход рассматривается как один из важнейших принципов обучения. В индивидуальном подходе нуждается каждый без исключения ученик. Индивидуальный подход является активным, формирующим, развивающим принципом, тем самым предполагается творческое развитие индивидуальности ученика. В связи с этим, педагог должен учитывать тип темперамента, индивидуальные особенности своих учеников [18].
Для того чтобы ребенок был заинтересован в учебе, необходимо создать благоприятные условия, куда входит развитие познавательного интереса, активности, самостоятельности, что позволило бы в полной мере выразить определенное отношение учащегося к изучаемому предмету и деятельности, связанной с его изучением.
Современный образовательный процесс характеризуется наличием целого ряда противоречий, которые требуют повышенного внимания к проблемам развития заинтересованности у школьников. Данные противоречия являются следствием значительного изменения жизненных ориентиров, потребностей, мотивации обучения в силу недостаточного внимания к развитию познавательного интереса у школьников, а также стремления учащихся к удовлетворению индивидуальных потребностей и интересов [5].
Все это требует необходимости дифференциации образования, в том числе и биологического с целью раскрытия индивидуальных способностей школьников, их интересов и склонностей. Но в силу недостаточной эффективности организации дифференцированного обучения в общеобразовательных учебных заведениях данный процесс практически неэффективен, что и обуславливает актуальность темы данной выпускной квалификационной работы.
Цель данной работы заключается в рассмотрении возможностей и создании модели индивидуального подхода в преподавании биологии на примере анатомии, с точки зрения повышения качества знаний, и проверке ее эффективности.
Принимая во внимание вышеуказанную цель, мы поставили перед собой следующие задачи:
1. Проанализировать имеющуюся литературу по индивидуальному подходу и индивидуальным различиям.
2. Рассмотреть методику индивидуально-ориентированной системы обучения.
3. Создать модель индивидуального подхода в преподавании биологии и применить её на практике.
4. Проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы.
Гипотеза исследования.
Если разработать методику организации учебного процесса с использованием особых методических материалов, моделей человеческого организма, обеспечить постепенное усложнение познавательной деятельности учащихся в процессе изучения раздела, то это позволит развить интерес учащихся к биологии и повысить уровень их биологической подготовки. При использовании индивидуализации в процессе обучения биологии повышается эффективность обучения.
Объект исследования: процесс обучения школьников общеобразовательной школы предмету «биология».
Предмет – методические основы обучения школьников общеобразовательной школы предмету «Биология» (раздел «Анатомия») в условиях индивидуального подхода.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические, эмпирические и социологические методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы по исследуемой проблеме, нормативных документов; педагогический эксперимент, анализ, обобщение и апробация результатов исследования; педагогические наблюдения, беседы с учащимися, анкетирование, письменные проверочные работы, анализ ответов учащихся; качественный и количественный анализ результатов экспериментального обучения, их графическая обработка с помощью компьютерной программы Excel.
Научная разработанность темы выпускной квалификационной работы. Проблемы индивидуального подхода в образовательном процессе с целью формирования и развития познавательного интереса у школьников, рассматривались как средство обучения в работах Ю.К. Бабанского (1979), И.Д. Синельниковой (1966), Д.И. Трайтака (1990, 2010), Н.М. Верзилина (2014, 2015), Зверева И.Д., Мягковой А.Н. (2013), Мелехина Т.Е. (2016) и других. Индивидуальный подход при преподавании определенных предметов рассматривался как мотив деятельности в работах Г.И. Щукина (2008), Л.И. Божович (2012), Н.Г. Морозова (2015), Б.А. Меркулова (2018) и других. В то же время, недостаточно внимания уделяется взаимосвязи развития познавательного интереса и дифференциации образовательного процесса в современной школе.
Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в разработке методических основ создания учебных материалов (дидактических карточек, тестов и др.) для изучения темы анатомии, в усовершенствовании принципов отбора анатомических объектов, используемых для успешного овладения биологическими знаниями, в применении наиболее эффективных методических приёмов работы с анатомическими объектами в учебном процессе, выявлении этапов развития познавательного интереса и повышения качества биологической подготовки учащихся.
Практическая значимость исследования состоит в разработке методики использования индивидуального подхода в учебно-воспитательном процессе, организации учебной деятельности учащихся на уроке и во внеклассной работе с анатомическими объектами, направленной на развитие познавательного интереса и повышение уровня биологической подготовки учащихся.
Основные положения, выносимые на защиту:
1. По имеющимся данным в литературе, индивидуальный подход рассматривается как один из важнейших принципов обучения. Индивидуальный подход является активным, формирующим, развивающим принципом, тем самым предполагается творческое развитие индивидуальности ученика. В связи с этим, педагог должен учитывать тип темперамента, индивидуальные особенности своих учеников.
В числе индивидуальных особенностей, на которые надо опираться педагогу, чаще других выделяются особенности восприятия, мышления, памяти, речи, характера, темперамента, воли.
2. Исходя из уровня развития учащихся, была продумана система индивидуальных и групповых заданий, а также работа факультатива. Применение особых форм индивидуализации и приемов индивидуальной помощи отдельным школьникам также способствуют плодотворному обучению и усвоению пройденного материала.
3. Проведенные исследования после применения метода индивидуализации по сравнению с классическим общим методом позволили установить повышение школьниками уровня усвоения пройденного материала по темам раздела анатомии, а также развитие внутренней мотивации учащихся к учебной познавательной деятельности и концентрации их внимания на учебном материале и усвоении биологических понятий. Данные улучшения выразились в повышении средних баллов на контрольных работах в среднем на 0,6-0,9 баллов.
Апробация работы. Полученные результаты были доложены на: 60-ой научной конференции (18-20 апреля 2020 г., г. Майкоп).
Объем и структура работы: квалификационная выпускная работа изложена на 55 страницах компьютерного текста, работа содержит 3 таблицы, иллюстрирована 5 рисунками, состоит из введения, обзора литературы, описания материалов и методов исследования, экспериментальной главы, заключения, практических рекомендаций, библиографического указателя использованной литературы, включающего 54 источника.
