ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР

Войти в мой кабинет

Забыли пароль?

ГОТОВЫЕ РАБОТЫ / ДИПЛОМНАЯ РАБОТА, ПЕДАГОГИКА

olgapetrovna		1050 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ
Страниц:	80		Заказ написания работы может стоить дешевле
Оригинальность:	неизвестно		После покупки вы можете повысить уникальность этой работы до 80-100% с помощью сервиса
Размещено:	15.02.2022

Важным направлением в формировании и развитии личности ребёнка дошкольного возраста является формирование коммуникативных навыков, являющихся основой социализации ребёнка. Проблемы формирования коммуникативных навыков детей дошкольного возраста рассматриваются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, А.Н. Леонтьева, М.И. Лисиной и др. Коммуникативным навыкам принадлежит ведущая роль в развитии у ребенка познавательных и психических функций, которые изначально формируются в процессе общения со взрослым и лишь затем становятся произвольными. Ребенок с задержкой психического развития имеет ряд специфических черт, которые затрудняют его общение со сверстником и взрослыми, и результаты этого неэффективного общения во многом определяют его дальнейшее психическое развитие.

Введение
Содержание
Список литературы
Отрывок из работы

Введение

Актуальность. В разнообразных видах своей деятельности человек ежедневно вступает в многочисленные и разнообразные отношения и взаимоотношения с другими людьми. Чтобы эти отношения были эффективными человек должен обладать высоким уровнем коммуникативных умений. Высокий уровень коммуникативности выступает залогом успешной адаптации человека в любой социальной среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с дошкольного возраста. Согласно новым требованиям федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) общего образования одним из ведущих приоритетов является коммуникативная направленность учебного процесса. Это является значимым, так как формирование личности, способной к организации межличностного взаимодействия, решению коммуникативных задач, обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве. Будет ли способна личность к успешной коммуникации, зависит от сформированности коммуникативных навыков. Формирование коммуникативных навыков, являющихся основой социализации ребёнка, начинается уже с раннего детства и является важным направлением в формировании и развитии личности ребёнка дошкольного возраста. Проблемы развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста рассматриваются в трудах Л.С. Выготского [11], А.А. Леонтьева [31], А.Н. Леонтьева [32], М.И. Лисиной [33] и др. Наиболее соответствующей этим требованиям является игровая деятельность, которая является самым действенным способом познавательной активности и активизации его творческого потенциала (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский [11], М.С. Каган, А.Н. Леонтьев [32] и др.). В качестве ведущего вида деятельности на дошкольном этапе возрастного развития педагогика и психология определяют творческую игру, связывая ее социализирующую роль с приобщением ребенка к культуре общества, исторически накопленному опыту различного рода отношений между людьми, а также с овладением специфическими человеческими формами поведения и способами действия с предметами (Л.С. Выготский [11], А.В. Запорожец [45], Н.А. Короткова, А.Н. Леонтьев [32], Д.Б. Менджерецкая, Н.Я. Михайленко, Д.Б. Эльконин [72] и др.). При этом в системе творческих игр особое место отводится театрализованной игровой деятельности, которая представляет собой процесс моделирования социальных отношений при помощи разнообразных символических средств для развития ребенка дошкольного возраста (И.Г. Вечканова [59], Й. Хейзинга, Д.Б. Эльконин [72] и др.). По результатам ряда исследований, данный вид игровой деятельности способствует активному ознакомлению с новыми явлениями и объектами окружающей действительности, а также значительно расширяет круг имеющихся представлений дошкольников (Л.В. Артемова[3], Н.С. Карпинская, Д.В. Менджерецкая, Л.Г. Стрелкова и др.); театрализованная игра позволяет совершенствовать аналитико-синтетическую деятельность ребенка, положительно влияет на звуковую культуру речи, ее интонационный строй, содействует обогащению активного словаря детей (М.Д. Маханева [36], Н.А. Реуцкая, Н.Ф. Сорокина [70] и др.). Коммуникативным навыкам принадлежит ведущая роль в развитии у ребенка познавательных и психических функций, которые изначально формируются в процессе общения со взрослым и лишь затем становятся произвольными. Проблема формирования коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития представляется на сегодняшний день довольно актуальной, практически значимой проблемой и на практике является для большинства педагогов и психологов довольно сложным разделом в работе, который требует большой настойчивости, четкой структуры и целостной последовательности в работе с данной категорией дошкольников. Сформированность коммуникативных навыков у детей - значительный фактор интеллектуального и целостного развития ребенка, его познавательных и творческих способностей. При этом развитие коммуникативных навыков у ребенка с задержкой психического развития в существенно большей степени зависит от системного качества психолого-педагогических условий, в которых он обучается, нежели коммуникативное развитие его нормально развивающихся сверстников - это было отмечено еще такими исследователями-практиками как М.С. Певзнер, Т.А. Власова, К.С. Лебединская. Ребенок с задержкой психического развития имеет ряд специфических черт, которые затрудняют его общение со сверстником и взрослыми, и результаты этого неэффективного общения во многом определяют его дальнейшее психическое развитие. У детей с задержкой психического развития отмечается несформированность языковых и речевых средств, что приводит к нарушению коммуникативной функции и снижает, в свою очередь потребность в общении. Снижение мотивации в общении приводит к низкому уровню речевых средств, ситуативности речи, низкому уровню переработки словесной информации, содержательной бедности, структурной неполноте используемой речевой продукции. Формирование коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития является актуальной проблемой. Решение этой проблемы – составная часть дальнейшего успешного обучения детей с задержкой психического развития в школе. Многочисленные исследования У.В. Ульенковой, С.Г. Шевченко подтверждают идею о том, что ребенок с задержкой психического развития вполне способен овладеть коммуникативными навыками при наличии адекватной и своевременной коррекционно-развивающей помощи, а также системной целенаправленной работе с ним. Предполагается, что эффективным средством работы с ребенком с целью формирования коммуникативных навыков являются театрализованные игры. Игра в жизни детей дошкольного возраста с ЗПР, так же, как и в жизни нормально развивающихся сверстников, занимает чуть ли не центральное место, являясь превалирующим видом его самостоятельной деятельности. В отечественной психологии и педагогике игра всегда рассматривалась как деятельность, имеющая большое значение для развития ребенка дошкольного возраста. К сожалению, анализ теории и практики позволяет выделить противоречия: между необходимостью формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и недостаточным использованием в этом процессе потенциала театрализованных игр; между потенциалом театрализованных игр и недостаточной теоретической и практической разработанностью особенностей формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с использованием театрализованных игр. Данное противоречие позволило сформулировать проблему исследования: каковы особенности формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с использованием театрализованных игр? Цель исследования: теоретическое обоснование особенностей формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством театрализованных игр и разработка рекомендаций для педагогов по данной проблеме. Объект исследования: процесс формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Предмет исследования: театрализованные игры как средство формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. В работе введено ограничение относительно старшего дошкольного возраста ввиду того, что эмпирическое исследование осуществлялось в старшей группе компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития. Задачи исследования: 1. Раскрыть сущность и особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. 2. Охарактеризовать возможности и особенности использования театрализованных игр в формировании коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. 3. Выявить особенности и уровень сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. 4. Разработать рекомендации по использованию театрализованных игр в формировании коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической литературы, сравнение, обобщение, классификация теоретических положений; эмпирические: тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий). Теоретические основы: положения об объективных закономерностях психического развития нормального и аномального ребенка, раскрытые JI.C. Выготским в культурно-исторической теории развития психики; концептуальный подход к исследованию общения, разработанный научной школой М.И. Лисиной [34], опыт изучения общения нормально развивающихся детей раннего и дошкольного возраста (М.Г. Елагина, Г.И. Капчеля, М.И. Лисина [34], С.Ю. Мещерякова [37], А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова [53], Т.М. Сорокина и др.); теоретические позиции ведущих отечественных дефектологов и психологов по проблемам задержки психического развития (Е.А. Екжанова [19], К.С. Лебединская [29], В.И. Лубовский [57], И.Ф. Марковская, М.С. Певзнер [41], Е.С. Слепович [52], Р.Д. Тригер, У.В. Ульенкова [62], С.Г. Шевченко [16] и др.). Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении и систематизации информации по проблеме формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития с использованием театрализованных игр. Практическая значимость заключается в том, что материалы исследования могут быть использованы педагогами, воспитателями, специалистами ДОУ в процессе формирования коммуникативных навыков детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. База исследования: Бюджетное учреждение ХМАО - Югры «Сургутский реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями». В эксперименте участвовали воспитанники старшей группы компенсирующей направленности для детей с задержкой психического развития в количестве 10 человек. Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованных источников и приложения.

Содержание

Введение …………………………………………………………………..3 Глава I. Теоретические аспекты формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития с использованием театрализованных игр………….…………..9 1.1. Проблема формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в педагогике и психологии …………………………….9 1.2. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития …………………15 1.3. Театрализованные игры как средство формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития ………………………………………………………….8 Выводы по первой главе …………………………………………………37 Глава II. Эмпирическое исследование особенностей и уровня сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития …………….8 2.1. Организация исследования особенностей и уровня сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития …………………38 2.2. Анализ результатов диагностики уровня сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития ……………………………………………. 48 2.3. Методические рекомендации для педагогов по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития посредством театрализованных игр…… 54 Выводы по второй главе………………………………………………… 66 Заключение ………………………………………………………………67 Список использованной литературы…………………………………69 Приложение ……………………………………………………………...80

Список литературы

1. Авдулова, Т.П. Личностная и коммуникативная компетентности современного дошкольника: учебное пособие / Т.П. Авдулова, Г.Р. Хузеева. – Москва: Прометей, 2013. – 138 с. – Режим доступа: по подписке. – URL:https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240131(дата обращения: 12.01.2021). – ISBN 978-5-7042-2401-3. – Текст: электронный. 2. Азбука общения: развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками: (Для детей от 3 до 6 лет) / Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2010. - 380 с. - ISBN: 978-5-89814-423-4 – Текст: непосредственный. 3. Акулова, О.В. Театрализованные игры / О.В Акулова // Дошкольное воспитание- 2015. - №4. - с.24-32. ISSN 0012-561X – Текст: непосредственный. 4. Артёмова, Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада / Л.В. Артемова. - М.: Просвещение, 2015. – 125 с. ISBN 5-09-001627-5 – Текст: непосредственный. 5. Бизюкова, Н.В. Коммуникативная игра как условие успешного решения проблем в общении детей младшего дошкольного возраста / Н.В. Бизюкова // Современные подходы к организации образовательного процесса в условиях стандартизации образования. Сборник научных статей и материалов IV Международной научно-практической конференции. Редколлегия: С.А. Герасимов [и др.]. - Архангельск: КИРА, 2017. С. 173-177. ISBN 978-5-98450-493-5– Текст: непосредственный. 6. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - Москва: изд. 2-е испр. - Питер, 2013. - 400 с. - ISBN 978-5-91180-846-4 – Текст: непосредственный. 7. Бойков, Д.И. Общение детей с проблемами в развитии: коммуникативная дифференциация личности : учебно-методическое пособие/ Д.И. Бойков – Санкт-Петербург: КАРО, 2005. – 288 с.: ил. – ISBN 5-89815-599-6.– Текст: непосредственный. 8. Большакова, С.Е. Речевые нарушения и их преодоление: сб. упражнений / С.Е. Большакова. - М.: Сфера, 2005 (ГУП Смол. обл. тип. им. В.И. Смирнова). - 124, с.; ISBN 5-89144-511-5 – Текст: непосредственный. 9. Борякова, Н.Ю. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: Учеб.- метод. пособие для логопедов, воспитателей и родителей / Н.Ю. Борякова, А.В. Соболева, В.В. Ткачева. - М.: Гном-Пресс, 1999. - 63 с.; ISBN 5-89334-097-3– Текст: непосредственный. 10. Вдовина, Н.А. Коммуникативные навыки старших дошкольников / Н.А. Вдовина, А.О. Винокурова // Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология: материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. 2016. С. 136-142. ISBN 978-5-8156-0777-4 – Текст: непосредственный. 11. Выготский, Л.C. Мышление и речь: сборник / Л.С. Выготский; [предисл., сост.: Е. Красная]. - Москва: АСТ: Хранитель, 2008. – 668 с. - ISBN 978-5-17-050057-4– Текст: непосредственный. 12. Галеева, Е.В. Психолингвистические основы вербального обозначения эмоций // ИСОМ. 2015. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psiholingvisticheskie-osnovy-verbalnogo-oboznacheniya-emotsiy(дата обращения: 16.03.2021); ISSN 2075-9908 – Текст: электронный. 13. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. - Санкт-Петербург: Детство-Пресс; Москва: Творческий центр Сфера, 2007. - 470 с.; ISBN 978-5-89814-379-4 – Текст: непосредственный. 14. Горянина, В.А. Психология общения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Горянина; 5-е изд., стереотип. – М.: Изд. центр «Академия», 2008. – 416с. ISBN: 978-5-7695-4878-9 – Текст: непосредственный. 15. Деревянкина, Н.А. Психологические особенности дошкольников с задержкой психического развития: Учебное пособие. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 2003 - 77 с. ISBN 978-5-534-11488-1– Текст: непосредственный. 16. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения / [Шевченко С. Г. и др.]. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Аркти, 2004. - 222 с.; ISBN 5-89415-205-4 – Текст: непосредственный. 17. Дмитриева, Е.Е. Коммуникативно-личностное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста с легкими формами психического недоразвития: автореферат дис. ... доктора психологических наук: 19.00.10 / Нижегор. гос. пед. ун-т. - Нижний Новгород, 2005. - 53 с. – Текст: непосредственный. 18. Дудьев, В.П. Системный подход в развитии коммуникативного потенциала дошкольников с общим недоразвитием речи / В.П. Дудьев // Логопедия. 2006. № 2. С. 22-26. - ISSN 2305-9109 – Текст: непосредственный 19. Екжанова, Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста с неярко выраженными отклонениями в развитии: научно-методическое пособие / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. - Санкт-Петербург: КАРО, 2013. - 330 с. - ISBN 978-5-9925-0826-0 – Текст: непосредственный. 20. Ермолаева, М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками / М.В. Ермолаева; Российская акад. образования, Московский психолого-социальный ин-т. - 3-е изд., испр. - Москва: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж: МОДЭК, 2007 - 189 с.; ISBN 978-5-9770-0124-3 – Текст: непосредственный. 21. Жуков, Ю.М., Диагностика и развитие компетентности в общении: Практ. пособие / Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растянников; МГУ им. М.В. Ломоносова, Фак. психологии. - Киров: ЭНИОМ, 2011. 142 с. - ISBN 5-87668-003-6 – Текст: непосредственный. 22. Защиринская, О.В. Психология детей с задержкой психического развития: учебное пособие / О. В. Защиринская. - СПб: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2019. - 166 с. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1080932(дата обращения: 30.03.2021)- ISBN 978-5-288-05940-7. - Текст: электронный.. 23. Зотова, И.В. Особенности развития коммуникативных и речевых навыков детей старшего дошкольного возраста / И.В. Зотова, Д.В. Могилка // Проблемы современной науки и образования. 2017. № 17 (99). С. 78-81. ISSN 2304-2338 – Текст: непосредственный. 24. Иванец, И.И. Педагогические условия развития речевых коммуникаций старших дошкольников: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Ростовский пед. ун-т. - Ростов-на-Дону, 1997. - 23 с. – Текст: непосредственный. 25. Коробкова, О.Ф. Содержание понятий «коммуникативная компетенция», «коммуникативные навыки» и «речевые навыки» в современной нормативной документации и научной литературе // Специальное образование. 2010. № 3. С. 29-41. – ISSN 1999-6993 – Текст: непосредственный. 26. Кошманская, И. П. Театр в детском саду / И.П. Кошманская. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 315 с.; ISBN 5-222-03583-2 – Текст: непосредственный. 27. Кравцов, Г.Г. Психология и педагогика обучения дошкольников: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки (специальности) ГОС ВПО 030300 «Психология», 030301 «Психология» и направлению подготовки 030300 «Психология» ФГОС ВПО / Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. - Москва: Мозаика-Синтез, 2013. - 261 с.; ISBN 978-5-4315-0185-2 – Текст: непосредственный. 28. Лапшин, В.А. Основы дефектологии / В.А. Лапшин, Б.П. Пузанов. - М.: Просвещение, 1990. - 143 с.; ISBN 5-09-002819-2– Текст: непосредственный. 29. Лебединская, К.С. Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте: учебное пособие для вузов / К.С. Лебединская, В.В. Лебединский. - 9-е изд., испр. и доп. - Москва: Академический Проект, 2020. - 303 с. - ISBN 978-5-8291-2752-7. - – Текст: непосредственный. 30. Леонова, Е.В. Анализ подходов к определению понятия «коммуникативные навыки» в отечественной психолого-педагогической литературе / Е.В. Леонова, Е.А. Самохвалова // Интегративные тенденции в медицине и образовании. 2015. Т.1. С. 52-56. ISSN 2312-7368 – Текст: непосредственный. 31. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. - 8-е изд. - Москва: Ленанд, 2014. - 211, с.; ISBN 978-5-9710-1158-3 – Текст: непосредственный. 32. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: Том 1 / А.Н. Леонтьев – М.: Книга по Требованию, 2014 – 392 с. ISBN 978-5-458-36861-2 – Текст: непосредственный. 33. Лисина, М.И., Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками / М.И. Лисина – Воронеж; Москва // Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина – Москва: Институт практической психологии; Воронеж: Издательcтво НПО МОДЭК, 1997. – С. 227-259. – URL: http://www.psychlib.ru/inc/absid.php?absid=160859– Текст: электронный. 34. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 318 с. ISBN 978-5-388-00493-2 – Текст: непосредственный. 35. Лосева И.И. Развитие речевых коммуникаций детей старшего дошкольного возраста: монография / И. И. Лосева. - Ульяновск: Зебра, 2016. - 101 с.; ISBN 978-5-9909342-3-8 – Текст: непосредственный. 36. Маханёва М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошк. учреждений / Маханева М.Д. - М.: Сфера, 2009. - 128 с.; ISBN 978 - 5-9949 – 0196 - 0 – Текст: непосредственный. 37. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет: учебно-методическое пособие / под ред. Е.О. Смирновой; Российская академия образования, Московский психолого-социальный институт; Н.И. Ганошенко, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова и др. - Москва: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. - 239 с. – ISBN 5-89502-204-9 – Текст: непосредственный. 38. Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б. Епифанцева [и др.]. - Изд. 4-е. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. - 564 с.; ISBN 978-5-222-13574-7 – Текст: непосредственный. 39. Никишина, В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов / В.Б. Никишина. - М.: ВЛАДОС, 2003 - 126 с. - ISBN 5-691-01124-3 – Текст: непосредственный. 40. Павлова, О.С. Коммуникативная деятельность старших дошкольников с общим недоразвитием речи / О.С. Павлова; Московский открытый социальный ун-т. - Москва: МОСУ, 2007. – 95 с. - ISBN 978-5-89774-150-2 – Текст: непосредственный. 41. Певзнер, М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития / М.С. Певзнер // Дефектология. 2000. № 3. С. 12-16. ISSN 0130-3074 – Текст: непосредственный. 42. Переслени, Л.И. Задержка психического развития: вопросы дифференциации и диагностики /Л.И. Переслени,Е.М. Мастюкова// Вопросы психологии – 2013. – №1 январь-февраль 1989. – с. 55-62. ISSN 0042-8841 – Текст: непосредственный. 43. Петровская, Л.А. Обратная связь в межличностном общении / Л.А. Петровская, О.В. Соловьев // Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология, 2002. – № 5. – С. 14-18. ISBN 5-211-00225-3 – Текст: непосредственный. 44. Психология общения: избранные психологические труды / А.А. Бодалев. - 2-е изд. - Москва: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: МОДЭК, 2002. - 256 с. – ISBN5-89502-324-X – Текст: непосредственный. 45. Развитие общения у дошкольников / под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. М: педагогика, 2004. 269 с. ISBN 5-7155-0147-4 – Текст: непосредственный. 46. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Москва [и др.]: Питер, 2012. - 705 с. ISBN 978-5-459-01141-8 – Текст: непосредственный. 47. Савина, Е.Г. Формирование умений межличностного взаимодействия у младших школьников в музыкально-театральной деятельности: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.02 / Ур. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2005. - 22 с. – Текст: непосредственный. 48. Самохвалова А.Г. Коммуникативные трудности ребенка: проблемы, диагностика, коррекция: учебно-методическое пособие / А.Г. Самохвалова. - Санкт-Петербург: Речь, 2011. - 431 с.; ISBN 978-5-9268-1036-0 – Текст: непосредственный. 49. Сиротюк, А.Л. Психическое развитие детей дошкольного возраста / А.Л. Сиротюк //Дошкольное воспитание. 2006. №2. С. 22-36. ISSN 0012-561X – Текст: непосредственный. 50. Скитская, Л.В. Научно-педагогические основы коммуникативного общения и особенности его развития у детей дошкольного возраста / Л.В. Скитская// Педагогика и психология образования. 2013. № 2. С. 50-57. ISSN 2500-297X– Текст: непосредственный. 51. Склезнева, И.В. Игра с правилами как форма социально-коммуникативного развития старшего дошкольника в деятельности педагога-психолога / И.В. Склезнева // Общество: социология, психология, педагогика. 2017. №4. Издательский дом ХОРС. Краснодар ISSN 2221-2795 – Текст: электронный. 52. Слепович, Е.С. Формирование речи у дошкольников с задержкой психического развития: Кн. для учителя / Е.С. Слепович. - 2-е изд., доп. - Минск: Нар. асвета, 1989. – 62 с.- ISBN 5-341-00224-5 – Текст: непосредственный. 53. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие / Е.О. Смирнова. - М.: Academia, 2000. - 151 с. - ISBN 5-7695-0437-4 – Текст: непосредственный. 54. Смирнова, Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. - М.: Гуманитар. изд. Центр ВЛАДОС, 2005. - 158 с.; ISBN 5-691-00938-9. – Текст: непосредственный. 55. Специальная дошкольная педагогика: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» / [Е.Р. Баенская и др.]; под ред. Е.А. Стребелевой. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Академия, 2013. – 350 с.; ISBN 978-5-7695-6543-4 – Текст: непосредственный. 56. Специальная педагогика: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [Н.М. Назарова, Л.И. Аксенова, Т.Г. Богданова, С.А. Морозов]; под ред. Н. М. Назаровой. - 11-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2013 - 384 с. ISBN 978-5-4468-0312-5 – Текст: непосредственный. 57. Специальная психология. В 2 т. Т. 1: учебник для бакалавриата и магистратуры / В.И. Лубовский [и др.]; под ред. В.И. Лубовского. - 7-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2014 - 428 с. - Серия: Бакалавр и магистр. Академический курс. - ISBN 978-5-9916-4152-4 – Текст: непосредственный. 58. Стребелева, Е.А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр: пособие для учителя-дефектолога / Е.А. Стребелева. - Москва: ВЛАДОС, 2020. - 256 с.; ISBN 978-5-691-01563-2 – Текст: непосредственный. 59. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии / Л.Б. Баряева, И.Г. Вечканова, Е.В. Загребаева, А.П. Зарин. - CПб.: Союз, 2001. – 308 с. ISBN 5-94033-091-6 – Текст: непосредственный. 60. Тенкачева, Т.Р. Особенности развития коммуникативного развития дошкольников с задержкой речевого развития, обучающихся в условиях дошкольной образовательной организации // Педагогическое образование в России. 2017. № 3. С. 57-61. ISSN 2079-8717 – Текст: непосредственный. 61. Тихеева, Е.И.Развитие речи детей / Е.И. Тихеева. - Москва: Издательство Юрайт, 2020. – 161 с. – ISBN 978-5-534-11401-0. - Текст: электронный // ЭБС Юрайт URL: https://urait.ru/bcode/457094(дата обращения: 20.01.2021). – Текст: электронный. 62. Ульенкова, У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова. - М.: Педагогика, 2012. - 180 с.; ISBN 5-7155-0246-2 – Текст: непосредственный. 63. Уразова, А.Р. Педагогическое сопровождение социально-личностного развития детей дошкольного возраста. Учебно-методическое пособие / А.Р. Уразова. – Челябинск: «Искра-Профи», 2016 – 92 с. ISBN 978-5-906383-28-0 – Текст: непосредственный. 64. Урунтаева, Г.А. Практикум по психологии дошкольника: учебное пособие / Г.А. Урунтаева. - 2-е изд., испр. - Москва: Академия, 2012. - 365 с.; ISBN 978-5-7695-9063-4 – Текст: непосредственный. 65. Усанова, О.Н. Специальная психология: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / О.Н. Усанова. - Питер, 2008. - 395 с.; ISBN 978-5-469-00669-5 – Текст: непосредственный. 66. Худолей, Н.А. Взаимосвязь элементов эмоционального интеллекта с коммуникативными навыками/ Н.А. Худолей, Ж.В. Горькая // Universum: психология и образование. 2017. № 8 (38). С. 18-21. ISSN 2311-6099 – Текст: непосредственный. 67. Черенкова, О.А. Формирование коммуникативных умений детей 4-5 лет в игровой деятельности: автореферат дис. ... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Черенкова Ольга Александровна; [Место защиты: Пенз. гос. пед. ун-т им. В.Г. Белинского]. - Пенза, 2008. - 24 с. ISBN 952-5-00648-732-3– Текст: непосредственный. 68. Чеснокова, Е.Н. Развитие коммуникативных навыков у старших дошкольников / Е.Н. Чеснокова // Практический журнал. – 2008. – №9. ISSN 2411-8117 – Текст: непосредственный. 69. Чугаева, И.Г. Развитие нравственной сферы личности дошкольника через активизацию процесса переживания в процессе художественной коммуникации // Обучение и воспитание: методики и практика. Сборник материалов XXXII Международной научно-практической конференции. Под общей редакцией С.С. Чернова2017. № 32. С. 138-142. ISBN 978-5-00068-795-6 – Текст: непосредственный. 70. Шабалина, Н.В. Методика Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления» в развитии навыков коммуникативного общения детей старших дошкольников / В сборнике: Наука и социум: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Ответственный редактор: Е.Л. Сорокина. 2017. С. 199-206. ISBN 978-5-9908021-4-8 – Текст: непосредственный. 71. Щетинина, А.М. Диагностика социального развития ребенка: учебно-методическое пособие. / А.М. Щетинина. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. ISBN 5-85-289-003-X – Текст: непосредственный. 72. Эльконин, Д.Б. Детская психология: учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / Д.Б. Эльконина; ред.-сост. Б.Д. Эльконин. - 6-е изд., стер. - Москва: Академия, 2011. - 383 с. - ISBN 978-5-7695-8389-6 – Текст: непосредственный. 73. Яноушек, Я. Коммуникация трех участников совместной деятельности // Проблемы общения в психологии / Под ред. Б.Ф. Ломова. М., 2011 с. 57-65- ISBN 978-5-4468-7254-1– Текст: непосредственный. 74. Craig-Unkefer, L.A., Kaiser, A.P. Improving the social communication skills of at-risk preschool children in a play context //Topics in Early Childhood Special Education. – 2002. – Т. 22. – №. 1. – С. 3-13. DOI:10.1177/027112140202200101 75. Landa, R.J. Assessment of social communication skills in preschoolers //Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews. – 2005. – Т. 11. – №. 3. – С. 247-252. DOI: 10.1002/mrdd.20079 76. Petrie, P. Communication skills for working with children and young people: Introducing social pedagogy. – Jessica Kingsley Publishers, 2011. p. 176.ISBN 1849051372; DOI: 10.4236/ape.2017.71007.

Отрывок из работы

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГР 1.1. Проблема формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста в педагогике и психологии Развитие и становление личности, находится в прямой зависимости от социального окружения, в котором она живет и развивается. Взаимодействуя с другими людьми, ребенок удовлетворяет одну из самых важных социальных потребностей – потребность в общении, которая, по мнению Л.И. Божович, несет в себе изначальную силу, побуждает психическое развитие ребенка, развивается вместе с ним, является базой для развития других его социальных потребностей [6, с. 158]. Теоретические высказывания о решающей роли общения в психическом развитии ребенка были выдвинуты и разрабатывались JI.C. Выготским, который неоднократно подчеркивал, что «психологическая природа человека представляет совокупность человеческих отношений, перенесенных внутрь и ставших функциями личности и формами ее структуры [43, с. 146]. В работах JI.C. Выготского намечена взаимосвязь и взаимозависимость отношений «ребенок-ребенок» и «ребенок-взрослый» в психическом развитии детей: «Ребенок в состоянии с помощью подражания в коллективной деятельности под руководством взрослых сделать гораздо больше и, притом, сделать с пониманием, самостоятельно»[11, с. 128]. А для положительной коллективной деятельности необходимо развивать в ребенке коммуникативные умения.

Условия покупки ?

1050 руб. КУПИТЬ ЭТУ РАБОТУ

Не смогли найти подходящую работу?

Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.

Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!

ЗАКАЗАТЬ ДИПЛОМНУЮ РАБОТУ

Дипломная работа, Педагогика, 90 страниц

499 руб.

Развитие слухового внимания, памяти и фонематического восприятия у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Дипломная работа, Педагогика, 73 страницы

1500 руб.

Развитие устной связной речи младших школьников с общим недоразвитием речи 3 уровня посредством моделирования