Использование игровых приемов в процессе обучения рисованию детей дошкольного возраста

Оглавление Введение…………………………………………………………………………...3 1. Теоретические аспекты проблемы обучения рисованию детей дошкольного возраста 1.1. Особенности организации обучения дошкольников рисованию………………………………………………...…………………….......6 1.2. Понятие «игровые приемы обучения изобразительной деятельности»………..............................................................................................12 1.3. Специфика использования игровых приемов в процессе обучения рисованию детей дошкольного возраста…………………………………….…........................................................15 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению эффективности использования игровых приемов в процессе обучения детей дошкольного возраста 2.1. Констатирующий этап эксперимента ……………………………………....23 2.2. Формирующий этап эксперимента……………………………………….....33 2.3. Заключительный этап эксперимента…………………..………………........40 Заключение………………………………………………………………………...45 Список используемых источников и литературы……………………………....47 Приложение 1…………………………………………………………………….51 Приложение 2…………………………………………………………………….54 Приложение 3…………………………………………………………………….55

1. Астахов А.И. Воспитание творчеством. - М.: Академия, 2016. - С.27-43. 2. Богоявленская Д.Б. Пути к творчеству. - М.: Издательский центр "Академия", 2017. – 400 с. 3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. –М.: Академия, 2016. –159с. 4. Борзова В.А. Проблема развития творческих способностей у детей. - М.: Институт национальных проблем образования МОРФ, 2017. - С. 4-16. 5. Баряева Л.Б., Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития. – С-Пб.: Изд-во ПГПУ им. А.И.Герцена; Изд-во «Союз», 1986. – 138 с. 6. Боголюбская М.К., Шевченко В.В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. – М.: Просвещение, 2016. –148с. 7. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2017. – 213 с. 8. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2017. – 160 с. 9. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. –М.: Просвещение, 2016. –328с. 10. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с изобразительной деятельностью. - М.: Просвещение, 2017. - 102 с. 11. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – С-Пб: Союз, 1978. – 312 с. 12. Выготский Л.С. Из записок конспекта к лекциям по психологии детей дошкольного возраста // Д.Б. Эльконин. Психология игры. – М.: Просвещение, 1987. – 398 с. 13. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1989 - № 6. С.62 – 76. 14. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.5.- М.: Педагогика, 1987.–136 с. 15. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. - М.: Просвещение, 2015. - № 1. С. 18-23. 16. Григорьева Г.Г. Единство обучения и развития творчества на занятиях по изобразительной деятельности // Дошкольное воспитание. - 2013. - № 9. С. 28-34. 17. Дьяченко О.М. Психологическое развитие дошкольников. - М.: Просвещение, 1983. - 143с. 18. Даль В.И. Пословицы и поговорки. Напутное // Русское народное поэтическое творчество. Хрестоматия по фольклористике /Сост.: Ю.Г. Круглов. –М.: Высшая школа, 2017. – С.185-193. 19. Детская психология /Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. –Мн.: Университетское, 2016. – 399с. 20. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /Под ред. Т.И. Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М. Гурович. –Спб.: Акцидент, 2017. –205с. 21. Диагностика творческого развития дошкольников /Под ред. Л.А. Венгера, В.М. Хомловской. - М.: Педагогика, 2017. – 312 с. 22. Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста /Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. –М.: ГНОМ и Д, 2017. –144с. 23. Еремина, Р.А., Кудрина, Н.И. Психолого-педагогические основы творческой деятельности детей старшего дошкольного и младшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2017. – 107 с. 24. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 132 с. 25. Козырева, А.Ю. Лекции по педагогике и психологии творчества. -М: Просвещение, 2016 – 76 с. 26. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики – 4-е изд. – М.: Изд. МГУ,1979. – 485 с. 27. Лямина Г.М. Формирование изобразительной деятельности (средний дошкольный возраст) // Дошкольное воспитание. - 2018. - № 9. С. 49-55. 28. Мухина В.С. Детская психология. –М.: ООО «Апрель-Пресс», ЗАО «ЭКСМО-Пресс», 1987. –315с. 29. Радуга: Прогр. и руководство для воспитателей сред.группы дет. сада/ Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик, и др.; Сост. Т.Н. Доронова. - М.: Просвещение, 2016. – 208 с. 30. Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина –М.: Просвещение, 1984. –223с 31. Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Пособие для воспитателей. - 2-е издание - М.: Просвещение,1986. - 207 с. 32. Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду. –М.: Просвещение, 2013. –176 с. 33. Теплов, В.М. Психологические вопросы художественного восприятия. – М: Педагогика, 2017 – С. 133 – 187 с. 34. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2016. 35. Ушакова О.П. Работа по изобразительной деятельности (младшая и средняя группа) // Дошкольное воспитание, 2017. - №10. С. 9-14. 36. Ушакова О.П. Развитие творчества детей 4-7 лет //Дошкольное воспитание. -2017.-№1.С.59-66. 37. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. Издательство Академии педагогических наук. - М., 2001.

В настоящее время нет необходимости доказывать, что ведущая деятельность детей дошкольного возраста является игра. По мнению ученых Т.С. Комаровой, Т.Г. Леушиной, Г.Г. Григорьевой, Т.Г. Казаковой, С.В. Погодиной и других наиболее эффективным приемом обучения рисованию считаются игровые приемы. Гармоничное развитие психологическое и умственное осуществляется через становление личного субъективного мира ребенка, который формируется через игровую деятельность. Но в последнее десятилетие ученые и психологи наблюдают тенденцию снижения игровой активности среди детей дошкольного возраста, игры стали примитивными. Поэтому в данных условиях использование игровой деятельности позволит обогатить опыт ребенка и сохранить игровую деятельность детей в целом. [25, с. 396] Игровые приемы – это ряд мероприятий, которые состоят из игровых действий придуманные воспитателем, которые решают поставленные задачи, путем конструирования игровых оснований. Главное назначение игровых приемов - это закрепления мотива, который был предоставлен для осмысления, оценки и самоанализа детям. Игровое осмысление и анализ влияет на художественное восприятие образов и их выразительности. Любой игровой прием строится на игровых задачах и действиях. Два этих составляющих образуют игровой прием в целом. Игровой прием влияет на игровые задачи, то есть использование игровых приемов воздействует на количество игровых задач вследствие, чего их может становиться больше, чем планировалось изначально, так осуществляется формирование и развитие игрового замысла. [16, с. 21]