АКТУАЛИЗАЦИЯ ВНУТРЕННЕЙ ФОРМЫ СЛОВА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В СТАРШИХ КЛАССАХ

ОГЛАВЛЕНИЕ Введение 4 Глава 1. Лингвистические основы развития языкового чутья и грамотности речи в старших классах 5 1.1. Языковое чутье как фактор обучения 5 1.2. Языковое чутье и орфографическая грамотность 12 1.3. Роль внутренней формы слова в процессе обучения языку 14 Выводы по главе 1 18 Глава 2. Экспериментально-методическая работа по проблеме актуализации внутренней формы слова 19 2.1. Констатирующий эксперимент и анализ его результатов. 19 2.2. Методический инструментарий актуализации внутренней формы слова на уроках русского языка в старших классах 21 2.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 26 Выводы по 2 главе 29 Заключение 30 Список литературы 31 Приложение 33

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Алгазина Н. Н. Предупреждение орфографических ошибок учащихся 5–8 классов. М.: Просвещение, 1965. 280 с. 2. Арутюнов А.Р. Игровые занятия на уроках русского языка // Русский язык.- 1987 3. Барабошкина Л. И. О пользе орфографического чтения. URL: http://rus.1september.ru/article.php?ID=200701401 (дата обращения: 16.12.2021). 4. Баско, Н.В. Активные словообразовательные процессы в русском языке новейшего времени / Н.В. Баско // Вопросы филологии. -2014.- № 3. - С. 79 5. Битехтина 1982 - Битехтина Г.А. Семантико-синтаксические условия употребления качественно-количественных наречий в русском языке // Вестник Моск. ун-та. Сер.9. Филология, 1982, №5. С. 44-50. 6. Букирева, Т.А. Процесс формирования смысла: семантика аномалий / Т.А. Букирева // Культурная жизнь Юга России. - 2010. - № 2. - C. 66-69. 7. Булыгина Т.В., Шмелев А.Д. Народная этимология: морфонология и картина мира. – В кн.: Славянские этюды. Сборник к юбилею С.М.Толстой. М., 1999 8. Буравлева Н. А., Грицкевич Н. К. Личностное развитие школьников в условиях реализации Федерального образовательного стандарта нового поколения // Вестн. Томского гос. пед. ун-та (TSPU Bulletin). 2014. Вып. 1 (142). C. 21–26. 9. Веселкова, Т.В. К проблеме разграничения типов производных лексем по степени идиоматичности их лексических значений / Т.В. Веселкова // Вестник Иркутского государственного лингвистического университета. - 2014. - № 1 (26) - С. 132-137. 10. Гак В.Г. Типология лингвистических номинаций. – В кн.: Гак В.Г. Языковые преобразования. М., 1998 11. Греков В. Ф., Крючков С. Е., Чешко Л. А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы. М.: Просвещение, 2017. 272 с. 12. Гумбольдт, В. фон. Избранные труды по языкознанию : пер. с нем. / В. фон Гумбольдт ; общ. ред. Г.В. Рамишвили ; послесл. А.В. Гулыги и В.А. Звегинцева. - М.: ОАО ИГ «Прогресс», 2000. - 400 с. 13. Зализняк Анна А. О месте внутренней формы слова в семантическом моделировании. – Труды международного семинара Диалог'98 по компьютерной лингвистике и ее приложениям, т. 1. Казань, 1998 14. Зализняк, А.А. «Русское именное словоизменение» с приложением избранных работ по современному русскому языку и общему языкознанию / А. А. Зализняк. - Москва : Языки славян. культуры, 2002. -VIII, 752 с. 15. Клобуков 2004 - Клобуков Е.В. Наречие // Современный русский язык / П.А. Лекант, Е.И. Диброва, Л.Л. Касаткин и др. / Под ред. П.А. Леканта. М.: Высшая школа, 2004. С. 263-265. 16. Кошман 1989 - Кошман И.Н. Аспектуальная значимость наречий долго, надолго, подолгу // Русский глагол: парадигматика и синтагматика. Сб. ст. / Отв. ред. E.H. Ширяев. М: Институт русского языка РАН, 1989. С. 26-35. 17. Курьянович А. В. О роли эпистолярных текстов в развитии коммуникативной компетентности школьников // Научнопедагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2016. Вып. 2 (2). С. 58–63. 18. Курьянович А. В. Психолого-педагогические, лингводидактические и методические аспекты совершенствования языковой компетенции в школе и вузе // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2015. Вып. 1 (7). С. 90–101. 19. Логвина И., Рождественская Л. Формирование навыков функционального чтения. Книга для учителя. Тарту: Tartu Ulicool, Narva Rolledz, 2012. 48 с. 20. Ложникова Г. И. Обучение навыкам грамотного письма с учетом психофизиологических особенностей детей // Учитель. 2018. № 3. С. 40–43. 21. Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма. URL: festival.1september.ru (дата обращения: 15.12.2021). 22. Львова С. И. Развитие языкового чутья и опора на него в обучении родному языку // Русская словесность. 2005. № 3. С. 41–45. 23. Львова С. И., Львов В. И. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Мнемозина, 2012. Ч. 1. 332 с. 24. МАС - Словарь русского языка в 4 т. / АН СССР. Ин-т рус. яз.; Под ред. А.П. Евгеньевой. - 2-е изд., испр. и доп. М. Русский язык, 19811984. [Электронный ресурс] - Режим доступа : http://www.slovari.ru/ (дата обращения 18.12.2021). 25. Маслов Ю.С. Введение в языкознание, изд. 3-е. М., 2008 26. Морковкин, В.В. Семы и их типологическое разнообразие в аспекте словарной лексикологии / В.В. Морковкин, Г.Ф. Богачева // Русский язык за рубежом. - 2011. - № 6. - С. 65-70. 27. Никитина Е. И. Уроки развития речи: к учебнику «Русская речь. Развитие речи». 8 класс. М.: Дрофа, 2011. 158 с. 28. Подшивалова Е. О природной грамотности и условиях ее формирования. URL: http://nsc.1september.ru/article. php?ID=200200105 (дата обращения: 18.12.2021). 29. Потебня А.А. Мысль и язык. – В кн.: Потебня А.А. Эстетика и поэтика. М., 1976 30. Сенина Н. А., Гармаш С. В., Кобякова Г. Н., Нарушевич А. Г. Русский язык. 9-й класс. Подготовка к ГИА-2014: учебнометодическое пособие. Ростов н/Д: Легион, 2013. 374 с. 31. Стародубцева О. Г. Формирование иноязычной лексической компетенции студентов неязыкового вуза в контексте междисциплинарных связей // Научно-педагогическое обозрение (Pedagogical Review). 2014. Вып. 3 (5). С. 38–42. 32. Ушинский К. Д. Избранные труды: «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии» (программы педагогического курса) -М.: Дрофа, 2015. 33. Харламов И.Ф. Педагогика. –– М.: Гардарики, 1999. – 520 с. 34. Шкварцова, Т.В. Словообразование как источник повышения креативности публицистического текста / Т.В. Шкварцова // Вестник МГОУ. Серия : Русская филология. - 2015. - № 1. - С. 32-37. 35. Шпет Г.Г. Внутренняя форма слова. М., 1927. ?

ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОГО ЧУТЬЯ И ГРАМОТНОСТИ РЕЧИ В СТАРШИХ КЛАССАХ 1.1. Языковое чутье как фактор обучения Стремительно развивающийся XXI в. повышает требования к специалистам из различных профессиональных сфер, в числе которых одну из ключевых позиций занимает необходимость овладения правильной речью. Грамотность дает человеку возможность быть востребованным на рынке труда. Прежде чем специалист станет профессионалом своего дела, ему много раз придется подтверждать свои знания и умения в области владения языком. Сегодня именно языковая компетенция воспринимается в качестве одного из весомых показателей общей культуры человека, выступает значимой составляющей личностного и делового имиджа, [Курьянович] основой «совершенствования компетентности языковой личности школьника на разных ее уровнях – культурном, коммуникативном, речевом» [Курьянович А. В. О роли ]. Языковую компетенцию можно определить как «совокупность правил анализа и синтеза единиц языка», которые позволяют «пользоваться системой языка для целей коммуникации»[Cтародубцева О. Г. Формирование иноязычной]. Предмет «Русский язык» относится к числу обязательных в программах обучения общеобразовательных, средних и высших профильных образовательных учреждениях. В связи со сказанным выше проблема изучения методологических оснований обучения грамотности определяется как актуальная, отвечающая требованиям современной ситуации. Отметим также, что в целях оптимизации школьного образования целесообразна интеграция усилий ученых из разных областей научного знания, методистов и практикующих учителей-предметников, предполагающая применение достижений современной фундаментальной и прикладной науки в процессе обучения учащихся. Такой комплексный подход призван повысить качество образовательного процесса, включая уровень сформированности у школьников компетенций в области владения языком, как того требует Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования нового поколения. Степень развитости языковой способности проявляется в непосредственной взаимосвязи с уровнем общего культурного и личностного развития школьника: «Принципиальным отличием школьных стандартов нового поколения является их ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но прежде всего на формирование личности обучающихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познании на всех этапах дальнейшего образования. В новом стандарте сделан акцент на то, что процесс обучения неразрывно связан с воспитанием, развитием