Активизация речевой деятельности детей раннего возраста с задержкой речевого развития

Актуальность темы исследования определяется тем, что в настоящее время наблюдается критическая ситуация в развитии речевой активности детей раннего возраста. Это объясняется негативными факторами, влияющими на речевую функцию: ухудшение состояния здоровья детей; существенное уменьшение общения родителей и детей; снижение уровня речевой культуры в обществе; недостаточное внимание педагогов к речевому развитию ребёнка. Также эмоциональная холодность в семье неблагоприятным образом сказывается на психическом развитии ребёнка, общении. Большое значение для развития речи имеет жизненная обстановка, в которой воспитывается ребёнок, отношение к нему взрослого. Важнейшей предпосылкой совершенствования речевой деятельности детей является создание эмоционально благоприятной ситуации, которая способствует возникновению желания активно участвовать в речевом общении. В игре воспитанники реже стали вступать в диалог. А ведь речь — это основное средство общения с окружающими. Поэтому, начинать эту работу необходимо уже в раннем возрасте. Проблемами развития речи занимались такие ученые как Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Е.И. Тихеева, С.Л. Рубинштейн, О.И. Соловьева и др. С.Л. Рубинштейн писал: «Речь – это деятельность общения - выражения, воздействия, сообщения посредствам языка. Речь – это форма существования сознания, мыслей и чувств для другого, служащая средством общения с ним, и форма обобщенного отражения действительности или форма осуществления мышления. Речь, слово является специфическим единством чувственного и смыслового содержания». Целью исследования является определение эффективности использования логоритмических упражнений для активизации речевой деятельности у детей раннего возраста. Объект исследования: дети с задержкой речевого развития. Предмет исследования: речевая деятельность детей раннего возраста с задержкой речевого развития. Методологической основой исследования являются методика Т. И. Дубровиной по исследованию ритмической стороны речи, а также труды Е.М. Мастюковой и основоположника ритмики Эмиль Жак-Далькроз и его “Метод ритмической гимнастики”. Гипотеза исследования: использование логоритмических упражнений положительно влияет на активизацию речевой деятельности детей раннего возраста с задержкой речевого развития. Задачи исследования: 1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования. 2. Изучить особенности речевого развития детей раннего возраста. 3. Проанализировать имеющиеся методики, применяемые в игровой деятельности для развития речи детей раннего возраста. Методы исследования: схемы логоритмического обследования и развития детей дошкольного возраста Волковой Г. А. Исходя из поставленной цели и сформулированной гипотезы, были определены следующие задачи исследования: 1. Теоретические: обобщение и анализ психолого-педагогической научной и методической литературы по теме исследования. 2. Эмпирический: определить уровень речевого развития детей раннего возраста; Экспериментальная база исследования: МДОБУ Детский сад комбинированного вида №**. Общий объем выборки составил 10 человек, возраста от 2 до 3 лет. Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.