ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К ФИЗИКИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ»

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К ФИЗИКЕ 5 1.1. Понятие и уровни познавательного интереса учащихся 5 1.2. Возможности содержания школьного курса физики при формировании познавательных интересов учащихся 9 1.3. Приемы и средства активизации познавательного интереса обучающихся на уроках физики 16 Выводы по главе 1 22 ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К ФИЗИКЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ 24 2.1. Методика формирования интереса учащихся к физике при изучении темы «Основы термодинамики» 24 2.2. Описание конспектов уроков 27 2.3. Методика и результаты эксперимента 43 Выводы по главе 2 50 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 54

1. Артюхин, О.И. Возможности информационных технологий в школьном курсе физики / О. И. Артюхин, Я. А. Ефимович // Молодой ученый. – 2015. – № 14 (94). – С. 432-435. 2. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. Методические основы / Бабанский Ю.К.- М.: Педагогика, 2005. – 193 с. 3. Вербицкий, А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А.А. Вербицкий. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 84. 4. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология / Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М., Петрова Е.П. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003. – 512 с. 5. Дейкина, А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения / Дейкина А.Ю. – М.: МПГУ, 2007. – 475 с. 6. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба / Дубровина И.В. – М.: Педагогика, 2007. – 365 с. 7. Дусавицкий, А.К. Формула интереса / Дусавицкий А.К. – М.: Педагогика, 2005. – 128 с. 8. Егорова, И.А. Современные особенности преподавания физики в средней школе / И.А. Егорова // В сборнике: Наука в современном мире. Материалы XXXI Международной научно-практической конференции. Сборник научных трудов. – 2018. – С. 50-53. 9. Едиханова, Г.Г. Формирование познавательных интересов обучающихся / Г.Г. Едиханова // Молодой ученый. – 2016. – № 30 (134). – С. 381-383. 10. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Занков Л.В. – М.: Педагогика, 2007. – 424 с. 11. Заруцкая, Д.Б. Особенности преподавания физики в школе / Д.Б. Заруцкая // Вестник магистратуры. – 2018. – № 7 (82). – С. 63-64. 12. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании / И.Г. Захарова. – М., 2003. – 212 с. 13. Зимняя, И.А Педагогическая психология / Зимняя И.А. – М.: Логос, 2007. – 480 с. 14. Ибрагимова, Ш.А. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках физики / Ш.А. Ибрагимова // Современные инновации. – 2018. – С. 20-29. 15. Иванов, Д.И. Компетенции и компетентностный подход в современном образовании / Д.И. Иванов // Завуч. – 2008. – №1. – С.4-24. 16. Илющихина, М.И. Преподавания физики в школе: особенности форм и методов обучения / М.И. Илющихина // В сборнике: Наука – 2016. материалы I (LXV) Международной научно-практической конференции по философским, филологическим, юридическим, педагогическим, экономическим, психологическим, социологическим и политическим наукам. – 2016. – С. 31-36. 17. Исмаилов, И.Н. Современные подходы к методике преподавания физики в общеобразовательных школах / И.Н. Исмаилов // В сборнике: Модернизация системы непрерывного образования. Материалы VI Международной научно-практической конференции. Дагестанский государственный педагогический университет. – 2014. – С. 345-350. 18. Кабанова-Меллер, Е.Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е. Н. Кабанова-Меллер. – М.: Педагогика, 2001. – 164 с. 19. Карлин, А.П. Проблемы преподавания физики в школе и пути их решения / А.П. Карлин // В сборнике: проблемы и перспективы информатизации физико-математического образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – 2016. – С. 102-103. 20. Кашфразыев, А.И. Некоторые проблемы преподавания физики в школе в условиях информатизации общества / А.И. Кашфразыев // В сборнике: проблемы и перспективы информатизации физико-математического образования. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – 2016. – С. 104-106. 21. Кийкова, А.В. Современные технологии в преподавании физики в школе и ВУЗе / А.В. Кийкова // В сборнике: Проблемы современного физического образования – работаем по ФГОС: школа и вуз. Научные труды VII Всероссийской научно-практической конференции. – 2018. – С. 83-87. 22. Коснова, Л.Н. Формирование исследовательских способностей учащихся на уроках физики через проблемное обучение / Коснова Л.Н. // В сборнике: Актуальные вопросы преподавания технических дисциплин. – 2016. – С. 45-49. 23. Лернер, И.Я. Процесс обучения и его закономерности / Лернер И.Я. – М.: Просвещение, 2007. – 86 с. 24. Луначарский, А.В. О Воспитании и образовании. / Луначарский А.В.– М.: Просвещение, 2006. – 315 с. 25. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. / Маркова А.К – М.: Просвещение, 2003. – 355 с. 26. Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика. – 2007. – №2. – С. 7-10. 27. Ряховская, Н.В. Современный взгляд на преподавание физики в общеобразовательной школе / Н.В. Ряховская // Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции. – 2018. – С. 163-164. 28. Сабрекова, Е.Г. Совершенствование методики преподавания физики в основной школе в условиях внедрения ФГОС / Е.Г. Сабрекова // Сборник научных трудов. Материалы XХIII Всероссийской научно–практической конференции. – 2018. – С. 56-58. 29. Скаткии, М.Н. Школа и всестороннее развитие детей / Скаткии М.Н. – М.: Просвещение, 2007.- 320 с. 30. Стамкулова, Ш.А. Повышение качества образования обучающихся посредством использования информационных технологий / Ш.А. Стамкулова // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2019. – № 1 (219). – С. 35-40.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К ФИЗИКЕ 1.1. Понятие и уровни познавательного интереса учащихся Под познавательным интересом к предмету понимается избирательная направленность психических процессов человека на объекты и явления окружающего мира, при которой наблюдается стремление личности заниматься именно данной областью. Интерес – мощный побудитель активности личности, под его влиянием все психические процессы протекают особенно интенсивно и напряженно, а деятельность становится увлекательной и продуктивной. Основная цель обучения может быть достигнута только тогда, когда в процессе обучения будет сформирован интерес к знаниям, так как только при условии, если ученику интересно на уроке, можно достигнуть эффекта сопереживания, пробуждающего определенные нравственные чувства и суждения учащихся. Интерес есть одна из психологических активностей, характеризующая как общая сознательная устремленность личности к объекту, проникнутая отношением близости к объекту, эмоционально насыщенная и влияющая на повышение продуктивности деятельности. Это определение является наиболее полным, так как позволяет выделить следующие специфические признаки [Бабанский, 2005, c. 38]: ? объективная отнесенность, из которой следует, что беспредметных интересов быть не может; ? сознательное стремление к объекту, что отличает интерес от влечения; ? эмоциональная насыщенность, указывающая на то, что удовлетворение интереса связано с положительными эмоциями, а невозможность удовлетворения интереса вызывает отрицательные эмоции; ? благотворное влияние на продуктивность деятельности, что делает интерес особо ценным в педагогическом отношении. Несмотря на различные трактовки сущности интереса, большинство психологов относят интерес к категории направленности, то есть к стремлению личности к объекту или деятельности.