Значение изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка дошкольного возраста

1.1 Анализ объекта исследования: процесс психического развития ребенка дошкольного возраста. Дошкольное детство — важный период развития человека. В дошкольном возрасте под влиянием обучения и воспитания происходит интенсивное развитие всех познавательных психических процессов. Дошкольный возраст – ответственный период, который отвечает за воспитание, так как является возрастом первоначального становления личности ребенка. В этот период в общении ребенка со сверстниками возникают достаточно тяжелые взаимоотношения, которые явным образом влияют на развитие его личности. Дошкольный возраст – это этап психического развития детей, охватывающий период от трех до семи лет, характерен тем, что ведущей деятельностью является игра, весьма важен для формирования личности ребенка. Выделяют три периода: 1)младший дошкольный возраст – от 3 до 4 лет; 2)средний дошкольный возраст – от 4 до 5 лет; 3)старший дошкольный возраст – от 5 до 7 лет. В дошкольном возрасте ребенок активно познаёт окружающий мир. Данное познание возможно благодаря наличию у него психических познавательных способностей (внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи).

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1. Андреева Г.М. Психология социального познания. – М.: Аспект Пресс, 2012. – 420 с. 2. Аракчеев В.С. Теоретические и практические вопросы детской психологии. Психологический практикум. – М.: Норма 2012. – С. 41-45. 3. Васильева К.В. Изобразительная деятельности как средство социально-психологического самовыражения дошкольников // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 11-5. – С. 788-791. 4. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Развитие ребенка в дошкольном детстве. – М.: Мозаика – Синтез, 2006. – 190 с. 5. Волочков А.А. Активность субъекта как фактор психического развития // Психологический журнал. – 2003. – №3. – С. 22-31. 6. Гогоберидзе, А.Г. Развитие творческой деятельности в процессе освоения детьми народных хороводных игр: автореф. …дис. канд. пед. наук:13.00.01/А.Г.Гогоберидзе; РГПУ. – СПб,1992. – 16 с. 7. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 1999. – 344 с. 8. Давыдов В.В. Пособие для родителей по воспитанию детей дошкольного возраста // Педагогика. – 2013. – № 1. – С. 29-32. 9. Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М.: Планета детей, 1997. – 328 с. 10. Кахнович С.В. Социокультурный подход к эстетическому воспитанию детей дошкольного возраста // Начальная школа плюс До и После. – 2011. – № 10. – С. 69-74. 11. Кахнович С.В. Социокультурное развитие детей дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности // Международный научно-исследовательский журнал. – 2013. – №8 (15). – С. 106-108. 12. Комарова Т.С. Обучение дошкольников технике рисования: учебное пособие к Программе воспитания и обучения в детском саду. – 3-е изд. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 176 с. 13. Крулехт, М.В. Дошкольник и рукотворный мир: педагогическая технология целостного развития ребенка как субъекта детской деятельности / М.В.Крулехт. - СПб.: Детство- Пресс, 2002. - 150 с. 14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Высшее образование, 2000. –290 с. 15. Малышева И.В. Среда как фактор развития ребенка // Концепт. – 2015. – №4. – С. 1-8. 16. Особенности психического развития детей дошкольного возраста/ под ред. Д.Б. Эльконина, Л.А. Венгера. М.: Педагогика, 1988. 17. Парыгин Б.Д. Детская личность в психологии: учебник. – М.: Высшее образование, 2010. – 319 с. 18. Психология детской личности в возрасте от 3 до 7 лет / под ред. А.С. Крохалева: Учеб. пособие. – М.: Наука, 2011. – 244 с. 19. Развитие дошкольников: Учебно – методическое пособие / Сост. З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, Р.Л. Непомнящая, А.М. Вербенец (РГПУ им. А.И. Герцена). – Спб: Акцидент, 2012. – 94 с. 20. Трофимова, Е.В. Становление дошкольника как субъекта деятельности в условиях дошкольного учреждения (теория и практика деятельностного подхода) /Е.В.Трофимова //Детский сад от А до Я. – 2011.-№ 2. –С.5 21. Яковлева Е.В. Как влияет изобразительная деятельность на всестороннее развитие ребенка // Актуальные задачи педагогики: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2016 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2016. – С. 68.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Рисунок ребенка – это не передача в изображении какого-то определенного предмета, а изображение детских знаний о нем. Творчество ребенка носит экспрессивный характер, так как ребенок изображает в рисунке то, что он чувствует и видит. В связи с этим рисунок чаще всего не понятен постороннему человеку, потому что рисунок ребенка субъективен. [20, c.5] Чтобы понять детское творчество важно исследовать продукт, результат деятельности, и сам процесс создания рисунка. Для детей продукт ИЗО деятельности играет второстепенную роль. Для ребенка важен процесс создания изображения, именно поэтому дети рисуют с таким интересом и сосредоточенностью. Дети младшего возраста рисуют на бумаге небольшое количество элементом, при этом активно жестикулируют. К концу дошкольного возраста дети обращают своё внимание на рисунок, как на продукт изобразительной деятельности. [16, c. 68] К 4 – 5 годам выявляются 2 типа рисовальщиков. Первый тип предпочитает рисовать отдельные предметы, и склонен к развёртыванию сюжета, повествования. Этот тип рисовальщиков называют – коммуникаторами и визуализаторами. Для них процесс рисования всегда включён в игру, драматическое действие, общение. Второй тип сосредотачивается на самом рисунке, рисуют самозабвенно, не обращая внимание на окружающее.