ОБУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 5 1.1 Образовательные потребности детей с ОВЗ 9 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 12 ГЛАВА 2. СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ С ОВЗ 13 2.1 Специфика обучения английскому языку детей с нарушениями зрения (НЗ) 14 2.2 Специфика обучения английскому языку детей с нарушениями речи (ОНР) 19 2.3 Специфика обучения английскому языку детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА) 24 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 28 ГЛАВА 3. ФРАГМЕНТЫ ПЛАНОВ УРОКОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НЗ, ОНР, НОДА 29 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3 39 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42 ПРИЛОЖЕНИЕ 45

1. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. – М.: ВЛАДОС, 2013. – 368 с. 2. Алехина, С.В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья. – Красноярск: Сибирский федеральный университет, Красноярский ун–т им. В.П. Астафьева, 2013. – 123 с. 3. Английский для детей. Названия животных. Выпуск 1. English for children Animals 1 // Яндекс. Видео [электронный ресурс]. – URL: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=2647863120005222342&text=фонетическая+зарядка+на+тему+animals+Cat++Mice++Hares%2C+rabbits+and+birds+++Wolfs+and+dogs+английский&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3D98S_tJ_rtfY (дата обращения: 20.05.2021). 4. Выготский, Л.С. Основы дефектологии – СПб.: Лань, 2003. – 654 с. 5. Выготский, Л.С. Проблема возраста // Психология развития и возрастная психология: хрестоматия / ред.-сост. Е.В. Гурова. – М.: МНЭГ1У, 2013. – 316 с. 6. Дисграфия // Википедия [электронный ресурс]. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Дисграфия (дата обращения: 18.05.2021). 7. Дислексия // Википедия [электронный ресурс]. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Дислексия#:~:text=Дислекси?я%20(от%20др.-греч.%20???-%20—,проблемы%2C%20связанные%20с%20письменной%20речью%3A (дата обращения: 18.05.2021). 8. Заикание // Википедия [электронный ресурс]. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Заикание (дата обращения: 18.05.2021). 9. Кацап, О.Ю. Реализация страноведческого компонента в обучении незрячих младших школьников английскому языку. – О.Ю. Кацап // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития - 2011. – №2 – С. 28-31. 10. Кобрина, Л.М. Отечественная система специального образования - фундамент инклюзивного обучения и воспитания // Дефектология, 2013. – № 3. – 114 с. 11. Коррекционная педагогика в начальном образовании/ под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.:Академия, 2003. – 20 с. 12. Лапшин, В.А. Основы дефектологии / Б.П. Пузанов. – М. : Просвещение, 1991. – 143 с. 13. Левченко, И.Ю. Психолого-педагогическая диагностика / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др. – М.: «Академия», 2003. – 320 с. 14. Левченко, И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 192 с. 15. Литвак, А.Г. Психология слепых и слабовидящих: учеб. пособие / А.Г. Литвак; Рос. гос. пед. ун-т им. А.И. Герцена. – СПб : РГПУ, 1998. Обучение в коррекционных классах.: Пособие для учителей под ред. Г. Ф. Кумариной. – М. :Академия, 2003. – 320 с. 16. Общее недоразвитие речи // Википедия [электронный ресурс]. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Общее_недоразвитие_речи (дата обращения: 24.05.2021). 17. Панфилова, Е.В. Особенности обучения в коррекционной школе: проблемы учащихся с ограниченными возможностями здоровья // Педагогика: традиции и инновации. – Челябинск. : Два комсомольца, 2013. – 143 с. 18. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации : закон РФ от 29.12.2012 N 273-ФЗ. – Москва, 2012. – Доступ из справочно-правовой системы КонсультантПлюс. 19. Российская Федерация. Приказы. О классификациях и критериях, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы (МСЭ) граждан федеральными государственными учреждениями МСЭ : приказ Министерства труда РФ от 17.12.2015 N 1024н. – Москва, 2015. – Доступ из справочно-правовой системы КонсультантПлюс. 20. Российская Федерация. Приказы. Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья : приказ Министерства образования и науки от 19.12.2014 N 1598. – Москва, 2014. – Доступ из справочно-правовой системы КонсультантПлюс. 21. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. – М. : Издательский центр "Академия", 2002. 22. Статистика сколиоза у детей в россии 2020 // ProMedikum [электронный ресурс]. – URL: https://promedikum.ru/skolioz/statistika-skolioza-u-detej-v-rossii-2020 (дата обращения: 01.06.2021). 23. Тифлопедагогика // Википедия [электронный ресурс]. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Тифлопедагогика (дата обращения: 17.05.2021). 24. Фланелеграф // Академик [электронный ресурс]. – URL: https://methodological_terms.academic.ru/2227/ФЛАНЕЛЕГРАФ (дата обращения: 18.05.2021). 25. Эксперт рассказал о росте в РФ числа детей, нуждающихся в помощи логопеда // РИА Новости [электронный ресурс]. – URL: https://sn.ria.ru/20171114/1508750706.html (дата обращения: 24.05.2021). 26. Animal Sounds Song – Dancing Like an Animal // Яндекс. Видео [электронный ресурс]. – URL: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=3078288334332338220&from=tabbar&parent-reqid=1623052843123391-3963014360959311229-balancer-knoss-search-yp-sas-33-BAL-1351&text=фонетическая+зарядка+на+тему+животные+английский&url=http%3A%2F%2Ffrontend.vh.yandex.ru%2Fplayer%2F2277850328612767952 (дата обращения: 20.05.2021).

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Инклюзивное образование – это такая организация процесса обучения, при которой все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, в таких школах общего типа, которые учитывают их особые образовательные потребности и оказывают своим ученикам необходимую специальную поддержку. Инклюзивное образование регламентируется Законом об образовании. Согласно Ст. 2, п.16 Закона об образовании: обучающийся с ограниченными возможностями здоровья – физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Состояние здоровья этих детей препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания [18]. Основная цель инклюзивного образования – введение в образовательную среду и культуру ребенка по разным причинам выпадающего из нее – требует для достижения специальные методы, приемы и средства выполнения тех образовательных задач, которые в условиях нормы реализуются традиционными способами. Для достижения данной цели существует специальная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. Согласно Федеральному закону «Об образовании в РФ» (ФЗ № 273), приказ МОН РФ от 19.12.14 № 1598 «Об утверждении ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ» выделено 4 варианта реализации адаптированных программ для учащихся с ОВЗ [20]: 1. Обучение осуществляется по тем же программам, что и у здоровых детей. Дети с ОВЗ получают начальное образование, как и дети с нормой развития, а также для них проводятся дополнительные коррекционные курсы. Все коррекционные курсы проходят во внеурочное время (5 часов). Учебный план особенно подходит для дошкольников, которые успели к моменту поступления достичь уровня развития сверстников. Они обучаются наравне со здоровыми учениками, но имеют право проходить аттестацию с помощью других форм опроса; 2. Предметные области и конечный результаты образования такие же, как и у здоровых детей, но время обучения дольше (5-6 лет в начальной школе). Используется тот же учебно-методический комплекс (УМК), что и для детей в норме. Этот вариант подходит только к классу детей с ОВЗ. Наполняемость класса составляет 12-15 человек. Обычно речь идет о коррекционном классе в общеобразовательной школе, т.е. ученик может получать образование вместе с другими детьми или учиться в специализированном классе. Процесс обучения подразумевает обязательное использование дополнительного оборудования, которое поможет расширить возможности школьника; 3. Вариант рассчитан на детей, имеющих легкую степень умственной отсталости. Для таких детей создается адаптированная индивидуальная среда, сроки обучения и формы аттестации выбираются экспертной комиссией; 4. Данный вариант рассчитан на детей, имеющих ярко выраженную степень умственной отсталости. Более того, программа предназначена для инвалидов со множественными нарушениями здоровья. Образование школьников происходит согласно индивидуальному плану, возможно обучение на дому. По окончанию школы ученикам выдается свидетельство установленного образца.