РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Введение 3 Глава 1. Теоретические основы исследования познавательной самостоятельности учащихся 5 § 1.1. Сущность познавательной самостоятельности и ее формирование 5 § 1.2. Современные условия образования в условиях цифровизации 10 Глава 2. Практическая работа по формированию познавательной самостоятельности учащихся 17 § 2.1. Выявление эффективности работы по формированию познавательной самостоятельной работы учащихся 17 § 2.2. Описание методов и методик по формированию самостоятельности учащихся на уроке 18 Заключение 22 Список литературы 24

1. Бороздина Г.В. Психология и педагогика. Учебник для вузов и ссузов. – М.: Дрофа, 2011. – 477 с. 2. Голованова Н.Ф. Педагогика. Учебник для студентов высшего профессионального образования. – СПб.: Сова, 2013. – 265 с. 3. Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке. – М.: Просвещение, 2007. –192 с. 4. Ермолаева М.В. Психология Развития. – Волгоград: Учитель, 2013. – 169 с. 5. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках. – М.: Просвещение, 2013. – 235 с. 6. Ивашкина А.А. Проблема цифровизации образовательного процесса в профессиональной образовательной организации. – ГБПОУ «Челябинский медицинский колледж». – 10 с. 7. Загвязинский В.И. Теории обучения и воспитания. – М.: Просвещение, 2013. – 293 с. 8. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. М.: Педагогика, 2010. –120 с. 9. Касторнова, В.А., Дмитриев Д.А. Информационно-образовательная среда как основа образовательного пространства // Вестник Самарского государственного технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. 2012. – № 2 (18). – 83-90с. 10. Коновалец, Л.С. Познавательная самостоятельность учащихся. Педагогика. – 2011. – № 2 – 50с. 11. Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 2015. – 364с. 12. Милорадова Н.Г. Психология и педагогика. – М.: Центр, 2014. – 94с. 13. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – СПб.: Питер, 2012. – 329с. 14. Овчинникова В. С. Методика обучения решению задач в начальной школе: Учебное пособие по курсу «Методика обучения математике» для студентов педагогических факультетов высших учебных заведений и колледжей. – М.: Мегатрон, 1998. – 67с. 15. Орлов В.И. Активность и самостоятельность учащихся // Педагогика. – 2012. – 35с. 16. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебник. – М.: Просвещение, 2014. – 482с. 17. Половникова, Н.А. О системе воспитания познавательной самостоятельности школьников // 1 сентября. – 2010. – № 5. – 163с. 18. Фарков А.В. Внеклассная работа по математике. 5 – 11 классы – М.: Айрис-пресс, 2007. – 115с. 19. Шамова, Т.И. Пути формирования познавательной самостоятельности школьников. – М.: Педагогика, 2014. – 204с. 20. Шинтарь, З.Л. Формирование интеллектуальной самостоятельности младших школьников в учебной деятельности. – Минск: Бестпринт, 2008. – 170с. 21. Энциклопедический словарь юного математика. Сост. А.П. Савин.- М.: Педагогика, 1989. – 255с 22. Ястребова, Е.Б. Развитие познавательной самостоятельности студентов младших курсов вуза // Педагогика. – 2012. – № 11. – 259с.

Глава 1. Теоретические основы исследования познавательной самостоятельности учащихся § 1.1. Сущность познавательной самостоятельности и ее формирование Проблема формирования у детей познавательной самостоятельности была и остается в нынешней педагогике одной из самых актуальных. Волевые качества личности являются стержневой стороной характера человека, и их воспитанию должно быть уделено серьезное внимание. М.И. Махмутов считает, что: «очень важным волевым качеством, необходимым для будущей деятельности ребенка, является самостоятельность. Чем меньше дети, тем слабее их умение действовать самостоятельно. Они не способны управлять собой, поэтому подражают другим» [10 с. 235]. Теоретический анализ позволяет признать решающую роль самостоятельной деятельности в личностном развитии человека, рассматривать самостоятельность в качестве обобщенного свойства личности, интегрирующего интеллект, волевые черты характера, способности (Л.С. Выготский, А.М. Матюшкин, Я.А. Пономарев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов). Самостоятельность личности не исчерпывается только регуляцией поведения или способностью действовать без посторонней помощи, а включает также возможность самостоятельно ставить цели, определять направление и выбирать средства деятельности. В.И. Орлов говорит что: «одни ученые в самостоятельной работе учащихся выделяют ее педагогическую составляющую, заключающуюся в отсутствии непосредственной помощи учителя в процессе обучения. Другие акцентируют внимание на психологических механизмах самостоятельной работы как вида деятельности, в процессе которой развиваются важные качества личности (самостоятельность, инициативность, активность)» [14, с 17]. Мы рассматриваем самостоятельную работу как вид учебной деятельности, в условиях которой развивается одно из важных личностных качеств – познавательная самостоятельность.