Исследование тенденций дизайн проектирования предметно-пространственной среды для творческого развития детей с ограниченными возможностями

Введение…………………………………………………………………………...4 1 ГЛАВА. Описание объекта и предмета исследования………………………...7 1.1. Особенности развития и способы социализации детей с ОВЗ……………7 1.2. История развития инклюзивного образования……………………………11 1.3. Специальные условия инклюзивного образования детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата……………………………………………18 1.4. Описание опыта проектирования инклюзивных образовательных учреждений за рубежом…………………………………………………….21 1.4.1. Инклюзивное образование в Великобритании……………………....21 1.4.2. Инклюзивное образование в Испании……………………………….23 1.4.3. Инклюзивное образование в Дании………………………………….24 1.4.4. Инклюзивное образование в Германии……………………………...26 1.4.5. Инклюзивное образование во Франции……………………………...27 1.4.6. Инклюзивное образование в США…………………………………..29 Выводы по 1 главе………………………………………………………………32 2 ГЛАВА. Исследование и классификация средств формирования инклюзивной среды……………………………………………………………………………..33 2.1. Архитектурные средства формирования детских развивающих и образовательных пространств……………………………………………...33 2.2. Принципы организации пространства для детей с ограниченными возможностями……………………………………………………………...40 2.3. Факторы, влияющие на организационно-функциональную структуру учреждений для детей-инвалидов……………………………………….....42 2.4. Принципы универсального дизайна……………………………………….43 2.5. Основные требования к оборудованию архитектурной среды образовательного учреждения, реализующего инклюзивную модель образования………………………………………………………………….48 Выводы по 2 главе…………………………………………………………….....51 3 ГЛАВА. Проект инклюзивного детского творческого центра, включающего детей с нарушением опорно-двигательного аппарата………………………..52 3.1. Предпроектный анализ местности………………………………………....52 3.1.1. Территория…………………………………………………………….52 3.1.2. История района………………………………………………………..53 3.1.3. Достопримечательности и памятные места района………………...54 3.1.4. Парки, скверы, общественные пространства………………………..54 3.1.5. Транспортная доступность……………………………………….…..56 3.1.6. Образование и культура………………………………………………56 3.2. Архитектурно-планировочная часть проекта инклюзивного детского центра …………………………………………………………………….….57 3.2.1. Исходная ситуация…………………………………………………....58 3.2.2. Планировочное решение……………………………………………...59 3.3. Дизайн-концепция интерьеров…………………………………………….62 3.3.1. Цветовое решение проекта…………………………………………...64 3.3.2. Подбор материалов и мебели………………………………………...65 3.3.3. Сенсорная комната……………………………………………………66 3.3.4. Арт-объек

1. Акимова О. И. Инклюзивное образование как современная модель образования // Инклюзивное образование: методология, практика, технологии. – М.: Издатель: Московский городской психолого-педагогический университет, 2011. – с.10-11 2. Алёхина С.В. Инклюзивное образование: история и современность. Учебно-методическое пособие - Педагогический университет «Первое сентября», 2013. — 33 c. / [Электронный ресурс] – URL: http://school30.org.ru/docs/Ped_soveti/ped_sovet_7_30_12_15/inkluz_obr_istoriya.pdf 3. Ахметзянова А. И. Подготовка педагогических кадров для реализации инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в Казанском федеральном университете // Инклюзивное образование – доступное образование – безбарьерная среда: материалы второй международной научно-практической конференции, г. Якутск, июнь 2014 г. – Якутск: Издательский дом СВФУ, 2014. – С.227-231. 4. Боровченко Н.М. «Социализация детей с ограниченными возможностями через декоративно-прикладное творчество» / [Электронный ресурс] – URL: https://infourok.ru/doklad-socializaciya-detey-invalidov-cherez-dekorativnoprikladnoe-tvorchestvo-3695108.html 5. Детский культурный центр в Копенгагене / [Электронный ресурс] – URL: http://www.arhimir.ru/blog/interiors/2975.html 6. Доступная среда - Школа «Hazelwood», Глазго, Шотландия/ [Электронный ресурс] – URL: https://rosopeka.ru/articles/3087/88994/ 7. Здание начальной школы в США/ [Электронный ресурс] – URL: https://hqroom.ru/zdanye-nachalnoi-shkoly-v-ssha.html 8. Зямилева А.Р. Инклюзивное дошкольное образование/ [Электронный ресурс] – URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2015/11/04/inklyuzivnoe-doshkolnoe-obrazovanie 9. Инклюзивное образование в России. Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ), М. - 2011 г 10. Инклюзивное образование в скандинавских странах / [Электронный ресурс] – URL: https://nashuch.ru/1-inklyuzivnoe-obrazovanie-v-skandinavskih-stranah.html 11. Инклюзивное образование за рубежом. От мечты к реальности/Журнал «Синдром Дауна. XXI век», № 1 (6), 2011 / [Электронный ресурс] – URL: https://downsideup.org/elektronnaya-biblioteka/zhurnal-sindrom-dauna-xxi-vek-no-1-6-2011/ 12. Кириллова Е. А. История становления новой системы образования в Российской Федерации / [Электронный ресурс] – URL: https://kpfu.ru/staff_files/F1085029745/Statya_Kirillovoj_E._A.__Chelyabinsk_21.11.14_.pdf 13. Классификация нарушений опорно-двигательного аппарата (рисунок 3) / [Электронный ресурс] – URL: https://en.ppt-online.org/340995 14. Красивые и умные: топ-7 школ с авторской архитектурой, где хочется учиться / [Электронный ресурс] – URL: http://www.berlogos.ru/article/krasivye-i-umnye-top-7-shkol-s-avtorskoj-arhitekturoj-gde-hochetsya-uchitsya/ 15. Кузнецова Л. В., Переслени Л. И., Солнцева Л. И. Основы специальной психологии. М.: Академия, 2002. 480 с. 16. Лобанова С.Ю. Виды нарушений опорно-двигательного аппарата у детей. Структура двигательного и интеллектуального дефекта при ДЦП. / [Электронный ресурс] – URL: https://multiurok.ru/index.php/files/vidy-narushenii-oporno-dvigatelnogo-apparata-u-det.html 17. Лубовский В. И., Розанова Т. В., Солнцева Л. И. Специальная психология. 2-е изд., испр. М.: Академия, 2005. 464 с. 18. Преимущества инклюзивного образования (рисунок 5) / [Электронный ресурс] – URL: http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/zoopark-vo-vtoroj-mladshej-gruppe-255948/glavnye-preimuschestva-inkljuzivnogo-obrazovanija-8.html 19. Программа «Доступная среда» / [Электронный ресурс] – URL: https://bezpregrad.com/universal-design.html 20. «Радужная» реконструкция парижского детского сада Pajol / [Электронный ресурс] – URL: https://novate.ru/blogs/061111/19257/ 21. Ребенок с нарушением интеллекта (рисунок 4) / [Электронный ресурс] – URL: https://mamsik.net/vospitanie/320-rebenok-khochet-byt-vsegda-pervym.html 22. Сигал Н.Г. Реализация инклюзивного образования за рубежом // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2013. – №12. – С. 97–103. 23. Система инклюзивного образования в разных странах мира / [Электронный ресурс] – URL: https://infourok.ru/sistema-inklyuzivnogo-obrazovaniya-v-raznih-stranah-mira-3116118.html 24. Староверова М. С. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. М.: ВЛАДОС, 2011. 167 с. 25. Тенденции развития инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в зарубежных странах и России / [Электронный ресурс] – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tendentsii-razvitiya-inklyuzivnogo-obrazovaniya-detey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-v-zarubezhnyh-stranah-i-rossii 26. Тришина Ю. Инклюзивное образование в дошкольном образовательном учреждении / [Электронный ресурс] – URL: https://www.maam.ru/detskijsad/inklyuzivnoe-obrazovanie-v-doshkolnom-obrazovatelnom-uchrezhdeni.html 27. Универсальный дизайн / [Электронный ресурс] – URL: https://bezpregrad.com/dossreda.html 28. Федеральный Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ, Ст.2 п.24 29. Федеральный реестр инвалидов / [Электронный ресурс] – URL: https://sfri.ru/analitika/chislennost/chislennost-detei?territory=1 30. Федюшина Э.Е. Инклюзия в штрихах: из опыта Великобритании / [Электронный ресурс] – URL: https://pedsovet.org/beta/article/inkluzia-v-strihah-iz-opyta-velikobritanii 31. Шевелева Д.Е. Особенности организации инклюзивного образования в России и за рубежом // Проблемы современного образования. – 2014. – № 5. – С. 117. 32. Школа «Ковчег» / [Электронный ресурс] – URL: https://sch1321uv.mskobr.ru/edu-news/1048 33. "Educational Centre in El Chaparral / Alejandro Munoz Miranda" 03 Oct 2010. ArchDaily. Accessed 29 Mar 2020. / [Электронный ресурс] – URL: https://www.archdaily.com/79913/educational-centre-in-el-chaparral-alejandro-munoz-miranda/> ISSN 0719-8884 34. Бурова Т. Ю. Этапы профессиональной социализации обучающихся на творческой специальности: материалы 13-ой Международной научно-практической конференции. Казань, 2019. С. 74–77. 35. Черноушек М. Психология жизненной среды. М.: Мысль, 1989. С. 5–8. 36. Hebat Allah Hamdy Mahmud. Architectural elements of the interior that affect the psychology and human behavior // International journal: publication of the academic scientific community. 2017. № 1. 9 p. 37. Рац А. П. Основы цветоведения и колористики. Цвет в живописи, архитектуре и дизайне. М.: Московский государственный строительный университет, 2014. 128 с. 38. Maggiora Nuansa Al-Gin, Josef Priyotoma, Bambang Sumardjono. Behavior and color approach in the design of the training center for the mentally retarded in Ponorogo //International scientific and educational journal. 2016. № 6. P. 370–371. 39. Колин Эллард. Среда обитания: как архитектура влияет на наше поведение и самочувствие. М.: Альпина Паблишер, 2016. 158 с. 40. Magda Mostafa. Architecture for autism // International journal of architectural research. 2014. № 1. P. 191–193. 41. Carol Simon Weinstein, Thomas George David. Spaces for children: the built environment and child development. 1987. P. 41–72. 42. Джос Бойс. Другой подход к проблеме инвалидности: справочник по архитектуре и проектированию в повседневной жизни. Абингдон: Раутледж, 2014. 234 с. 43. Ермолаев Д. В., Захарова И. Ю. Средовой подход в работе с детьми с нарушениями развития эмоциональной сферы // Особый ребенок: исследования и опыт помощи, 2011. Вып. 5. С. 9–33. 44. Саймон Полсгард. Инклюзивная архитектура. Как создать общество, доступное каждому // Проект Чалмерс, 2016. [Электронный ресурс] –URL: http://publications.lib.chalmers.se 45. Серов Н.В. Светоцветовая терапия. Смысл и значение цвета. – 2-е изд., перераб.- СПб: «Речь», 2002. – 160 с., илл. табл. 46. THE PRINCIPLES OF UNIVERSAL DESIGN [Электронный ресурс] –URL: https://projects.ncsu.edu/ncsu/design/cud/about_ud/udprinciplestext.htm 47. Требования к оборудованию архитектурной среды образовательного учреждения, реализующего инклюзивную модель образования [Электронный ресурс] –URL: https://pandia.ru/text/80/132/5167-4.php 48. Инклюзивный дизайн: кому и зачем это нужно [Электронный ресурс] –URL: https://geekbrains.ru/posts/inclusive_design 49. Принципы универсального дизайна в повседневно используемых продуктах [Электронный ресурс] –URL: https://medium.com/ 50. Район Москвы: Дорогомилово [Электронный ресурс] –URL: https://relaxmoskva.ru/mesta/dorogomilovskij-rajon.html 51. Район Дорогомилово [Электронный ресурс] –URL: https://places.moscow/history/dorogomilovo/dorogomilovo.html 52. «Район для богатых и терпеливых»: москвичи о жизни в Дорогомилове [Электронный ресурс] –URL: https://riamo.ru/article/496005/rajon-dlya-bogatyh-i-terpelivyh-moskvichi-o-zhizni-v-dorogomilove.xl 53. Дорогомилово [Электронный ресурс] –URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B3%D0 54. История района Дорогомилово [Электронный ресурс] –URL: https://realty.rbc.ru/news/58a6bc979a79475a8227add9 55. 1. Район Дорогомилово в Москве [Электронный ресурс] –URL: https://www.kp.ru/putevoditel/dom/mos/rajonymoskvy/zao/dorogomilovo/#rec202600725 56. Российская Государственная Специализированная Академия Искусств [Электронный ресурс] –URL: http://rgsai.ru/ 57. Яндекс Карты [Электронный ресурс] –URL: https://yandex.ru/maps/213/moscow/?ll=37.625279%2C55.783909&utm_source=main_stripe_big&z=11.64 58. Офис на продажу [Электронный ресурс] –URL: https://onrealt.ru/moskva/kypit-ofis/20191172 59. Словарь синонимов ASIS.В.Н. Тришин.2013[Электронный ресурс] –URL: https://slovaronline.com/browse/7d038eed-41fc-3f9e-be7c-6958c264ce11/%D1%85%D1%80%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BF%D0%B8%D1%8F 60. Логинова Н.Э. «Возможности использования хромотерапии в коррекционной работе по нормализации психоэмоционального состояния подростков с ОВЗ» / Наука и общество: проблемы современных исследований. Сборник статей ХIII Международной научно-практической конференции. В 2-х частях. Под редакцией А.Э. Еремеева. / Омская гуманитарная академия 2019. 61. Барсегян Л.В. «Использование современной хромотерапии в работе педагога-психолога дошкольной образовательной организации» / Психолого-педагогическое сопровождение процессов развития ребенка. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Под редакцией И.В. Васютенковой. / Ленинградский областной институт развития образования 2017 62. Методики работы в сенсорной комнате. Оборудование для сенсорных комнат / [Электронный ресурс] – URL: http://swlight.ru/metodika-raboty-v-sensornoj-komnate/43-oborudovanie-dlya-sensornykh-komnat.html 63. 10 приемов работы с детьми в сенсорной комнате / [Электронный ресурс] – URL: https://pogumax.ru/article_10_priemov_raboty_deti_sens_komn

1 ГЛАВА. Описание объекта и предмета исследования 1.1. Особенности развития и способы социализации детей с ОВЗ Каждый ребенок имеет право на счастливую жизнь, и дети с ограниченными возможностями – не исключение. По данным статистики на официальном сайте РФ за 2018 год только по России насчитывается около 650 тысяч детей с отклонениями развития, из них: 34 % детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, 30 % детей с психическими и умственными расстройствами, 12.6 % детей с врожденными аномалиями, 9 % детей с болезнью уха и глаза и т.д. [29] и, к сожалению, с каждым годом эти цифры растут.