Особенности развития диалогической речи у дошкольников с ЗПР

Введение 3 § 1. Закономерности развития диалогической речи в онтогенезе 5 § 2. Особенности развития диалогической речи у дошкольников с ЗПР 9 § 3. Методические аспекты коррекционной работы по развитию диалогической речи у дошкольников с ЗПР 13 Заключение 17 Список использованных источников и литературы 19

27. Слепович, Е.С. Специальная психология: учеб. Пособие [Текст]/ Е.С. Слепович ; под ред. Е.С. Слепович, А.М. Полякова. – Минск: Выш. шк., 2012. – 511 с. 28. Чеканова, М. В. Приемы работы по формированию диалога у детей среднего дошкольного возраста c ЗПР [Текст]/ М.В. Чеканова// Вестник ТГПУ.? 2018. ? № 3. ? С. 54-56. 29. Чеканова, М.В. Становление диалогической речи в онтогенезе [Текст]/ М. В. Чеканова // Молодой ученый. ? 2015.? № 11 (91). ? С. 1509-1512. 30. Шадрина, Л.Г.Особенности развития диалогической речи старших дошкольников с задержкой психического развития [Текст]/ Л.Г. Шадрина, Е.А. Дыбошина // Вестник Тамбовского ун-та. Сер. : Гуманитар. науки. ? 2020. ? Т. 25. ? № 185. ? С. 88-91. 31. Щерба, Л. В. Современный русский литературный язык [Текст]/ Л.В. Щерба // Избр. работы по русскому языку. ?М.: Просвещение, 1957. ? С. 113–129. 32. Эльконин, Д.Б. Психология игры [Текст]/ Д.Б. Эльконин. ? М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. ? 360 с. 33. Юрьева, Н.М. Диалог и совместная деятельность детей-дошкольников [Текст]/ Н.М. Юрьева // Коммуникация и мышление. ?М.: Педагогика, 1990. ? С. 136-146. 34. Якубинский, Л.П. Избранные работы: Язык и его функционирование [Текст]/ Л.П. Якубинский.? М.: Педагогика, 1986. ? С. 17-58.

Процесс коррекции речи детей с задержкой психического развития формируется с учетом фундаментальных положений, а также принципов коррекционной работы, отраженных в работах А.А. Леонтьева, А.Р. Лурии, Д.Б. Эльконина и других [16; 19; 32]. Согласно работам Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой необходимо соблюдать следующие принципы коррекционно-логопедической работы с детьми с задержкой психического развития: 1. Принцип тесной взаимосвязи развития речи и познавательных процессов. 2. Принцип тесной взаимосвязи развития речи и моторики детей. 3. Принцип поэтапного перехода от наглядно-действенного, наглядно-образного к вербально-логическому мышлению. 4. Принципы учета зоны актуального и ближайшего развития. 5. Принцип перехода «от простого к сложному». 6. Принцип комплексной работы. 7. Принцип системности. 8. Принцип дифференцированного подхода. 9. Принцип учета ведущей деятельности согласно возрасту. 10. Принцип учета возрастных особенностей дошкольников [22]. Стоит отметить, что логопедическая работа по коррекции нарушений у детей с задержкой психического развития может включать в себя следующие направления (согласно работам Н.Ю. Боряковой, Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой и др.): ? коррекция нарушений фонетико-фонематической стороны речи детей; ? развитие лексического компонента; ? формирование грамматического строя речи; ? совершенствование связной речи; ? формирование коммуникативных умений и навыков [4; 22].