ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В УСЛОВИЯХ КОЧЕВОЙ ШКОЛЫ

Актуальность исследования. На сегодняшний день перед общеобразовательной школой ставится задача духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, актуальность которой продиктована социальными запросами, предъявляемыми обществом к школе, необходимостью приобщения учащихся к системе общечеловеческих и специфически российских ценностей, формирования у школьников патриотизма, национального самосознания и поликультурного мышления [15]. Одной из задач в формировании личности обучающихся является обогащение его духовно-нравственными представлениями и понятиями. Духовно-нравственное воспитание развивает сознание и чувства детей, вырабатывает навыки и привычки правильного поведения и это непростая работа, требующая определенных духовных усилий и умений, которую на уроках организует учитель. Учебный предмет «Русский язык» — один из основных предметов в обучении учащихся 5-6 классов, этот период обучения является достаточно важным, так как связан с переходом детей из начальной школы на новый этап обучения – в среднюю школу. «Русский язык» в школе имеет познавательно-практическую направленность, то есть даёт обучающимся знания о русском языке и формирует у них языковые и речевые умения. Успешность изучения курса русского языка также обеспечивает результативность по другим предметам. Однако, возможности русского языка на этом не ограничиваются. Являясь предметом гуманитарного цикла, русский язык призван решать не только узкие образовательные задачи, но и воспитывать личность с высокими нравственными идеалами и ценностями. На уроках русского языка используется языковой материал с ярко выраженной нравственной окраской. Это тексты, в которых идет речь о доброте, человечности, милосердии, совести, о любви к Родине, которые побуждают обучающихся не только думать, но и формировать нравственные позиции. Республика Саха (Якутия) имеет ярко выраженные территориальные, природные, национальные, культурно-исторические и языковые особенности. Формирование государственной системы воспи¬тания и образования детей народов Севера предполагает принципиально иные подходы, чем ныне существующие. До настоящего времени детей малочисленных народов Севера воспитывают и обучают по европейским стандар¬там, без учета не только региональных факторов, но и не придают должного значения самому главному — тради¬ционному хозяйственно-культурному укладу жизни, при¬способленному к условиям Севера. А ведь, система образования любого народа не может быть вне уклада и образа жизни самого народа. У оленеводов, охотников и рыба¬ков, т.е. у коренных малочисленных народов Севера — это коче¬вой, полукочевой образ жизни. Следовательно, пространство кочевой школы имеет свои специфические особенности, которые немаловажны при реализации вопросов нравственного воспитания. В рамках кочевой школы, базой которой является общеобразовательная школа в сельской местности, такой как кочевая школа «Айлик» на базе МБОУ «Тополинская средняя общеобразовательная школа» Томпонского района, преобладают традиционные взгляды на нравственное воспитание, что продиктовано традиционным укладом жизни, который нужно учитывать при изучении русского языка. Такой подход в преподавании русского языка, мы считаем, единственно правильным в формировании у обучающихся кочевой школы духовно-нравственных качеств. Также учителя кочевой школы видят перспективу реализации нравственного воспитания в изучении предметов гуманитарного цикла, так как считают, что само содержание этих предметов транслирует общечеловеческие ценности. Поэтому учителя кочевых школ ищут в содержании основных предметов гуманитарного цикла возможности для реализации нравственного воспитания обучающихся. Степень изученности темы исследования. Проблема духовно-нравственного воспитания всегда занимала умы теоретиков и практиков воспитания. Однако, сегодня практически нет работ, посвященных проблеме духовно-нравственного воспитания учащихся на уроках русского языка в условиях кочевой школы, на уроках практически не используется языковой материал, отражающий специфику условий кочевых школ Севера, чем обусловлен выбор темы диссертационного исследования «Духовно-нравственное воспитание обучающихся 5-6 классов на уроках русского языка в условиях кочевой школы». Целью магистерской диссертации является разработка теоретических основ и методических решений реализации системы работы по духовно-нравственному воспитанию обучающихся 5-6 классов на уроках русского языка в условиях кочевой школы. Гипотеза исследования: процесс формирования нравственных ценностей на уроках русского языка у обучающихся 5-6 классов кочевой школы будет эффективным, если: - проводить диагностику уровня сформированности нравственных ценностей у обучающихся 5-6 классов кочевой школы; - проводить воспитательно-образовательную работу с родителями обучающихся 5-6 классов кочевой школы; - разработать комплекс уроков по формированию нравственных ценностей у обучающихся 5-6 классов в УМК «Русский язык» в кочевой школе с учетом регионального компонента. Предмет исследования: система работы по формированию нравственных ценностей у учащихся 5-6 классов по «Русскому языку» в 5-6 классах в условиях кочевой школы. Объектом данного исследования является процесс духовно-нравственного воспитания обучающихся 5-6 классов кочевой школы на уроках русского языка. Исходя из поставленной цели ставятся следующие задачи: 1. Изучить теоретические основы по проблеме духовно-нравственного воспитания обучающихся на уроках русского языка в условиях кочевой школы; 2. Провести диагностику уровня сформированности нравственных ценностей у учащихся 5-6 классов кочевой школы «Айлик» на базе МБОУ «Тополинская средняя общеобразовательная школа» Томпонского района; 3. Разработать комплекс уроков по формированию нравственных ценностей у учащихся 5-6 классов в УМК «Русский язык» в кочевой школе с учетом регионального компонента; 4. Проверить эффективность комплекса уроков по формированию нравственных ценностей у обучающихся 5-6 классов в УМК «Русский язык» в кочевой школе с учетом регионального компонента. Методологической основой исследования явились положения философских, гносеологических теорий в воспитании духовно-нравственных ценностей. Теоретической основой исследования явились фундаментальные идеи, концепции, посвященные духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения. В процессе исследования были использованы методы исследования: метод анализа теоретической и научной литературы; наблюдение; беседа; анкетирование; педагогический эксперимент; сравнительный анализ; методы статистической обработки результатов исследования. Теоретическая значимость исследования состоит в теоретическом обосновании вопросов духовно-нравственного воспитания, развития нравственных ценностей обучающихся кочевой школы посредством изучения русского языка. Новизна и практическая значимость исследования заключается в том, что в ходе исследования разработаны критерии, определяющие уровень сформированности нравственных ценностей обучающихся 5-6 классов кочевой школы. Также разработанный и апробированный комплекс уроков по формированию нравственных ценностей у обучающихся 5-6 классов в УМК «Русский язык» в кочевой школе с учетом регионального компонента, может быть использован учителями кочевой школы в учебно-воспитательном процессе. Положения, выносимые на защиту: 1.Возможность использования приемов, средств и методики обучения русскому языку позволит повысить формирование нравственных ценностей обучающихся 5-6 классов кочевой школы. Читая и думая над содержанием текстов по русскому языку, дети выходят на первоначальные представления о таких нравственных понятиях, как долг, взаимопомощь, сострадание, забота. 2.На уроках русского языка рассматриваются через изучение произведений такие понятия как добро, зло, смирение, искушение и формируются такие нравственные качества, как: дружба, помощь, ответственность. Важно обратить внимание детей на проявление не только добра, но и зла, воспитывать у них желание выступать против несправедливости, жестокости, нечестности. Поведение героя литературного произведения для учащихся 5-6 классов не редко служит эталоном, по которому он и оценивает поступки товарищей и свои собственные. 3. Русский язык и литература позволяют анализировать ситуации, с которыми ученики могут столкнуться в реальной жизни: занятия по тра-диционным промыслам — основы оленеводства и охотничьего промысла, выделка кожи и пошив национальной одежды; изобрази¬тельное искусство, музыка, физическое развитие. На уроках русского языка происходит знакомство с духовной культу¬рой народа. В процессе обучения, ученики познают старые обы¬чаи и традиции предков, усваивают нравственные, этические и моральные ценности родного народа. В содержание этих уроков входят темы, предполагающие знания по национальным временам года, летоисчислению, народному экологическому календарю. 4.Определены нравственные ценности, которые должны быть сформированы у обучающихся в процессе обучения в кочевой школе: - ценности семейной жизни; - ценности культурно-регионального сообщества; - ценности культуры своего народа, компонентом которой является система ценностей традиционных российских религий; - ценности российской гражданской нации; - ценности мирового сообщества. База исследования: Опытно-экспериментальная работа проведена в кочевой школе «Айлик» на базе МБОУ «Тополинская средняя общеобразовательная школа» Томпонского района. Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов обеспечивается изучением психологической, педагогической, методической литературы, анализом школьной практики преподавания предмета «Русского языка» в 5-6 классах в кочевой школ е «Айлик» на базе МБОУ «Тополинская средняя общеобразовательная школа» Томпонского района. Результаты опытно-экспериментальной проверки работы отражены в публикациях и выступлениях на конференциях различного уровня, таких как IV Международная очно-заочная научно-практическая конференция «Русистика на Северо-Востоке России и в странах Азиатско-Тихоокеанского региона: инновационные практики», г. Якутск (Россия) – г. Харбин (КНР), 01-20 ноября 2018 г. по теме «История кочевой школы и ее влияние на формирование этнокультурной компетенции школьников»; XX Юбилейная Всероссийская научно-практическая конференция молодых ученых, аспирантов и студентов с международным участием в г. Нерюнгри, 28-30 марта 2019 г. по теме «Из истории развития кочевой школы в Республике Саха (Якутия)»; VIII Всероссийская научно-практическая конференция, посвященная 20-летию кафедры возрастной и педагогической психологии «Актуальные проблемы развития личности в онтогенезе», г. Якутск, 26 апреля 2019 г. по теме «Тьюторский подход в работе кочевой школы Севера» и других. Структура диссертации. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, включающих в себя шесть параграфов, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы, включающей 50 наименований. В первой главе работы рассмотрены теоретические основы духовно-нравственного воспитания обучающихся на уроках русского языка. В первом параграфе рассмотрена проблема духовно-нравственного воспитания учащихся как предмет психолого-педагогических исследований, во втором параграфе рассмотрены особенности духовно-нравственного воспитания обучающихся в условиях кочевой школы, в третьем параграфе обоснована система работы по духовно-нравственному воспитанию обучающихся 5-6 классов на уроках русского языка в условиях кочевой школы. Во второй главе работы проведена опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных ценностей у обучающихся 5-6 классов на уроках русского языка в условиях кочевой школы «Айлик» Томпонского района. Приводится диагностика уровня сформированности нравственных ценностей у обучающихся 5-6-го классов кочевой школы «Айлик» на базе МБОУ «Тополинская средняя общеобразовательная школа» Томпонского района. Приведен комплекс уроков по формированию нравственных ценностей у обучающихся 5-6 классов в УМК «Русский язык» в кочевой школе с учетом регионального компонента. Также обоснованы результаты опытно-экспериментальной работы и рекомендации по духовно-нравственному воспитанию обучающихся 5-6 классов на уроках русского языка в условиях кочевой школы.