Развитие межличностных отношений у детей дошкольного возраста

Актуальность исследования: Процесс общения с окружающими, установление доброжелательных отношений зависит от многих факторов, одним из которых является нервно-психическое состояние личности в процессе жизнедеятельности и в момент взаимодействия с окружающими. Сегодня межличностные отношения детей дошкольного возраста вызывают тревогу. Это обусловлено чрезмерной «технологизацией» общественной жизни. Ни для кого не секрет, что «лучший друг» для современных детей - это телевизор или компьютер, а любимое занятие - просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только с взрослыми, но и друг с другом. Человек не может жить, не вступая в контакты с окружающими его людьми. Только в межличностных отношениях с другими людьми человек может ощутить и понять самого себя, отыскать свое место в мире, стать полноценной личностью. В дошкольном возрасте ребенок выполняет первые самостоятельные шаги в сложном мире межличностных взаимоотношений, и результаты полученного в этот период опыта влияют на его судьбу. Следует отметить, что существенную роль в этом отношении играет детский сад. Он содействует развитию межличностных отношений. Опыт этих первых отношений является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка и во многом определяет особенности самосознания человека, его отношение к миру, его поведение и самочувствие среди людей. Тема зарождения и становления межличностных отношений чрезвычайно актуальна, поскольку множество деструктивных и негативных явлений среди молодежи, наблюдаемых в последнее время (жестокость, повышенная агрессивность, отчужденность и пр.), имеют свои зарождения в раннем и дошкольном детстве. И если в раннем возрасте поведение ребенка побуждается и направляется извне – взрослым или окружающей ситуацией, то в дошкольном возрасте сам ребенок начинает определять собственное поведение. Ребёнок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвлённым и отвергнутым, что может привести к эмоциональному неблагополучию: снижению самооценки, возрастанию робости в контактах, замкнутости, формированию тревожности, или наоборот, к чрезмерной агрессивности поведения. Во всех случаях такой ребёнок сосредоточен на своём «Я», которое замкнуто на своих преимуществах (недостатках) и обособлено от других. Дошкольный возраст - особо ответственный период в воспитании, он является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом, влияющим на развитие личности ребенка. Общение с детьми - необходимое условие полноценного развития ребенка. Оно является условием формирования общественных качеств личности ребенка, проявление и развитие начал коллективных взаимоотношений. Следует отметить, что немаловажную роль в этом отношении играет дошкольное учреждение. Ведь жизнь в детском саду способствует развитию межличностных отношений. Проблема межличностных отношений у детей дошкольного возраста привлекала внимание исследователей у нас в стране и за рубежом. По словам С.Л. Рубинштейна, сердце человека все соткано из его отношений к другим людям; с ними связано главное содержание психической, внутренней жизни человека. Я.Л. Коломинский отмечает, что дошкольный возраст является чувствительным для образования добрых чувств к другим людям. Исследования Л.М. Шипицыной показывают, что ранние формы общения во многом определяют дальнейшее их развитие и влияют на личность человека, его отношение к другим, к себе, к миру. Недостаточные способности к общению могут вызвать межличностные и внутриличностные конфликты, которые в последующие возрастные периоды разрешить будет очень сложно, а иногда даже невозможно. В нашей стране первоначально (в 60 - 70-х гг.) проблема межличностных отношений дошкольников рассматривалась преимущественно в рамках социально-психологических исследований, где основными предметами изучения были структура, возрастные изменения детского коллектива и др. Эти исследования проводились преимущественно с помощью адаптированных социометрических методик (Мясищев В.Н., Смирнова Е.О., В.М. Холмогорова, и др.). В социометрических работах выявился факт относительной устойчивости положения ребенка в системе личных взаимоотношений, которая зависит, по всей вероятности, от устойчивости тех факторов, которые определяют положение человека в системе межличностных отношений. Такими учеными как Л.А. Венгер, М.Н. Лисина, Ж. Пиапже, Т.А. Репина, А.А. Рояк, Е.О. Смирнова, Д.Б. Эльконин и др. исследовалось влияние факторов на формирование межличностных отношений в детском саду. Актуальность темы исследования заключается в том, что психолого-педагогический анализ отношений старших дошкольников может дать новые подходы к воспитанию таких важнейших личностных качеств, как толерантность, нравственность, способность считаться с другими, сотрудничать с непохожими людьми. Возникает противоречие, что при достаточной разработанности проблемы межличностных отношений воспитанников в детском саду имеет место необходимость разработки более эффективных методов развития межличностных отношений. Данное противоречие и актуальность проблемы позволило определить тему выпускной квалифицированной работы: «Развитие межличностных отношений у детей в дошкольном образовании» Объект исследования: межличностные отношения детей дошкольного возраста. Предмет исследования: условия развития межличностных отношений у детей дошкольного возраста. Цель исследования: разработать и апробировать комплекс занятий, направленных на развитие межличностных отношений у детей дошкольного возраста. Гипотеза: развитие межличностных отношений у детей дошкольного возраста будет эффективным, если: включать воспитанников в игры, тренинги, упражнения; деятельность детей строить на основе сотрудничества, уважения личности; обучить правилам общения. Задачи исследования: 1. Изучить основные аспекты проблемы межличностных отношений дошкольников в трудах отечественных и зарубежных психологов и педагогов. 2.Выявить уровень развития межличностных отношений у детей старшей группы детского сада. 3. Подобрать и реализовать комплекс занятий, направленных на развитие межличностных отношений детей дошкольного возраста и доказать их эффективность опытно-экспериментальным путем. 4. Обобщить результаты исследования. Решение поставленных в исследовании задач опиралось на следующие методы: - теоретические: анализ, обобщение и систематизация научной литературы, с целью определения теоретических основ решения проблемы; - эмпирические: опытная и экспериментальная работа, направленная на развитие межличностных отношений у детей в дошкольном образовании. База исследования: МКОУ «СОШ с.п. Верхний Акбаш», ДО. Выборочную совокупность опытно-экспериментальной работы составили воспитанники старшей группы в количестве 28 человек, контрольную в количестве 26 человек. Теоретическая значимость исследования: состоит в том, что в работе проведен анализ психолого-педагогической литературы по вопросу формирования межличностных отношений воспитанников дошкольного учреждения. Раскрыто понятие «межличностные отношения», определены особенности развития межличностных отношений воспитанников дошкольного учреждения. Также описаны методологические основы использования при формировании межличностных отношений дошкольников в дошкольном образовании. Практическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты исследования могут быть успешно использованы воспитателями и психологами в дошкольном учреждении по работе с детьми, испытывающими трудности в общении, возможности их применения педагогами дошкольных учреждений. Структура курсовой работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложения.