ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Введение 3 Глава 1. Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения, а также особенности их деятельности 4 1.1. Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения от младенчества до школьного возраста 4 1.2. Деятельность при нарушениях зрения 8 Глава 2. Личность и особенности ее развития. Развитие внимания при нарушении зрения 18 2.1. Личность и особенности ее развития при нарушениях зрения 18 2.2. Внимание при нарушениях зрения 25 Заключение 31 Список литературы 32

1. Ананьев Б. П., Веккер Л. М., Ломов Б. Ф., Ярмоленко А. В. Осязание в процессах познания и труда. - М., 2001. Гл. 111, IV, VII. 2. Алексеев О. Л., Использование обучающих машин при обучении слепых учащихся - Свердловск, 2004. - 235 с. 3. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. 368 с. 4. Выготский Л. С. Основы дефектологии. Собрание сочинений, т. 5.

Глава 1. Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения, а также особенности их деятельности 1.1. Возрастные особенности психического развития детей с нарушением зрения от младенчества до школьного возраста Психофизиологические исследования нормально развивающихся детей от 0 до 3 лет [Д.А. Фарбер] по становлению и развитию зрительной функции показали, что раннее созревание проекционных корковых зон дает возможность нормально видящим детям принимать сенсорную информацию с первых часов жизни. При этом на первых этапах развития организма ведущую роль в зрительном восприятии играет правое полушарие мозга, с возрастом повышается значение левого, связанного с классификацией внешних стимулов и развитием речи. Позднее всего созревают поля височно-теменно-затылочных областей, выполняющих роль высшего интегрирующего звена. Ранняя сенсорная депривация вызывает дефицит мотивационного компонента внимания, негативность эмоциональной реактивности на внешние воздействия, избегание новой информации, что может привести к вторичной за¬держке психического развития ребенка. Поскольку почти все дети младенческого возраста с нарушением зрения уже в раннем возрасте испытывают сенсорную депривацию, путь психического развития младенца с нарушением зрения по сравнению с нормально видящим является своеобразным как по темпу психического развития, так и по качественной его характеристике. Однако наблюдения за развитием и поведением младенца с нарушением зрения до 2—3-месячного возраста свидетельствуют о том, что по характеру реакций и поведению он мало чем отличается от зрячего этого же возраста. Незначительность различий в поведении нормально видящих детей и детей с глубокими нарушениями зрения объясняется особенностью и структурой психических актов детей раннего возраста и связана с получаемой ими мультимодальной информацией.