СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ

ВВЕДЕНИЕ 3 1. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ: ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 2. АНАЛИЗ УРОВНЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ГБОУ Г. МОСКВЫ «ШКОЛА № 814» В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОВЫШЕНИЯ МЕХАНИЗМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ В ГБОУ Г. МОСКВЫ «ШКОЛА № 814» В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ Содержание неполное тк. берегу оригинальность работы.

...

Образование детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) представляет собой сложный процесс, организация которого требует серьезных усилий не только со стороны государства, но и со стороны общества. При этом, несмотря на то, что на сегодняшний день в образовательных учреждениях Российской Федерации постепенно вводится так называемое «инклюзивное образование», которое предполагает непосредственное включение детей с ОВЗ по одному или малой группой в учебный процесс вместе с «обычными» детьми, то есть детьми без каких-либо ограничений по здоровью, на равных с ними условиях, нельзя говорить о том, что подобное внедрение происходит «гладко». Идея о возможности инклюзивного образования, как показывает история, далеко не сразу прижилась в СССР и затем в Российской Федерации. Более того, ее принятие в России произошло гораздо позже, чем в странах Европы и США. Хотя, с другой стороны, анализ работ различных специалистов показывает, что единого мнения относительно этапов внедрения и развития идеи о возможности обеспечения инклюзивного образования в мире и, в частности, в Российской Федерации на сегодняшний день нет.