Спортивно-оздоровительный туризм как средство повышения двигательной активности лиц с нарушением интеллекта

Введение 4 Глава I. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИССЛЕДУЕМОЙ ТЕМЕ 6 1.1 Особенности физического развития и двигательных способностей лиц с нарушением интеллекта 6 1.2. Спортивно-оздоровительный туризм для лиц с ограниченными возможностями здоровья. 10 1.3. Методы развития двигательной активности 14 Глава II. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ 20 2.1. Цель и задачи исследования 20 2.2. Методы исследования 20 2.3. Организация исследования 23 ГЛАВА III.АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА. 27 3.1.Методика проведения данного исследования. 27 3.2. Анализы результатов исследования на констатирующем и формирующем этапе. 31 3.3. Динамика результатов исследования. 36 Вывод 39 Практические рекомендации 40 Список использованной литературы 41

1. Аппенинский, А.И. Методика врачебно-педагогического контроля в туризме/ А.И. Аппенинский. - Методические рекомендации. - М.,ЦРИБ «Турист», 2009. 2. Аксенова Н. Повышение уровня двигательной активности и дозировка физической нагрузки на физкультурных занятиях // Дошкольное воспитание. 2000. №6. С. 37-48. 3. Адаптивное физическое воспитание и спорт/ под редакцией Джозефа П. Винника; пер. с английского И. Андреев. – Олимп. лит., 2010. – 608 с. Ил. – Библиогр. в конце главы. С 262-275. 4. Бар-Ор О. Здоровье детей и двигательная активность: от физиологических основ до практического применения / О. Бар-Ор, Т. Роуланд; пер. с англ. И Андреев. – К.: Олимп. л-ра, 2009. – 528 с. 5. Башкирова М.М. Физическая активность и спорт среди инвалидов: реальность и перспективы// Спорт для всех (журнал). – 2014 6. Воротник А. Н. Роль мотива и способов поведения при выполнении курсантами вузов МВД России заданий на самоподготовку по учебной дисциплине «Физическая подготовка» / А. Н. Воротник, А. Н.Кулиничев, А. Н.Кандабар// В сборнике: Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях. Сборник статей XI Международной научной конференции: в 2 частях. - 2015. - С. 76-80. 7. Брискин, Ю.А. Адаптивный спорт: учебное пособие/ Брискин Ю.А, Евсеев С.П, Передерий А.В. – Москва: советский спорт, 2010. 8. Гамидова С. К. Содержание и направленность физкультурно-оздоровительных занятий / Гамидова Светлана Константиновна ; [Смол. гос. акад. физ. культуры, спорта и туризма]. - Смоленск, 2012. - 19 с. 9. Ганопольский, В.И. Туризм и спортивное ориентирование/ В.И.Ганопольский. - М.,ФиС, 2013. С.79. 10. Горелов, А.А. Безопасность человека в природных условиях. Монография/ А.А. Горелов, Ю.Н. Федотов, В.Д. Шимановский. -СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2014. С.160. 11. Грачев О.К. Физическая культура. - Ростов-на-Дону.: «Созвездие», 2015.- 87с. 12. Денисова Л.В. Измерения и методы математической статистики в физическом воспитании и спорте: Учебное пособие для вузов / Л.В. Денисова, И.В. Хмельницкая, Л.А. Харченко. – К.: Олимп. л-ра, 2008. – 127 с. 13. Дмитриев В.К. Сб. материалов к лекциям по физической культуре и спорту инвалидов, 2010. [3. с.272]. 14. Дудин А.А. Физкультура для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2015. - 176 с. 15. Евсеева О.Э., Евсеев С.П. Технология физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре: учебник; под ред. С.П. Евсеева. – М.: Советский спорт, 2013. 388с.: ил. 16. Кирпиченков А. А. Оздоровительно-развивающие занятия на основе комплексного применения физических упражнений. - Смоленск, 2012. - 21 с. 17. Литош Н.Л., Парыгин Е.П., Ежеквартальный журнал. Адаптивная физическая культура. №1 (45),2011. 26с 18. Лях В.И. Координационно-двигательное совершенствование в физическом воспитании и спорте: история, теория, экспериментальные исследования // Теория и практика физической культуры. -2005. - №11. 19. Матвеев А.П. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 2015. -368 с. 20. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М., Костин И.А., Веденина М.Ю., Аршатский А.В., Аршатская О.С. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение. Изд. 2-е – М.: Теревинф, 2008.– (Особый ребенок).– 224 с. 21. Рунова М.А. Дошкольные учреждения: оптимизация режима двигательной активности [Текст] / М.А. Рунова // Дошкольное воспитание. - 1998. - №6. - С. 81-86. 22. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст]: учебное пособие для студентов / Э.Я. Степаненкова; - М.: Академия, 2008. - 368 с. 23. Стамбулова Н.В. Исследование развития психических процессов и двигательных качеств у школьников 8-12 лет: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Л., 2008. 24. Тарасов А.Е, Ю.Н. Федотов, В.К.Шеманов, И.А.Черкашин. Спортивный туризм: научно-организационные основы.-Якутск: Издательский дом СВФУ, 2014, с.654. 25. Топоркова Н.А. Мониторинг формирования двигательных навыков//АФК. 2012. - №3. - с.36. 26. Федотов Ю.Н. Спортивно-оздоровительный туризм. Учебник/ Ю.Н. Федотов, И.Е. Востоков. - М.: Советский спорт, 2013, С.188. 27. Частные методики адаптивной физической культуры. Учебник. Под общ.ред. проф. Л.В.Шапковой. – М.: Советский спорт, 2007. – 608 с. 28. Ахметшин, А. М. Туризм для лиц с ограниченными жизненными возможностями: Социологический аспект / А. М. Ахметшин: Дис. …канд. социолог. наук: 22.00.04 / Моск. госуд. ун-т сервиса. – М., 2004. – 180 с. – материал взят с сайта Студворк https://studwork.org/shop/22016-vozmojnosti-turizma-dlya-invalidov 29. https://svastour.ru/articles/puteshestviya/vidy-turov/sportivnyy-turizm-v-rossii.html 30. https://invalidu.com/ 31. https://urok.1sept.ru/статьи/628804/ 32. https://knowledge.allbest.ru/sport/2c0a65635b2bd68b4d53b88421306d27_0.html 33. http://www.dslib.net/soc-struktura/turizm-dlja-lic-s-ogranichennymi-zhiznennymi-vozmozhnostjami.html 34. https://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-sportivno-ozdorovitelnogo-turizma-kak-sredstva-sotsialnoy-adaptatsii-lyudey-s-ogranichennymi-fizicheskimi-vozmozhnostyami 35. https://pandia.ru/text/77/151/6439-2.php 36. https://ped-kopilka.ru/letnii-lager/turisticheskaja-polosa-prepjatstvii-dlja-shkolnikov.html 37. https://pedsovet.org/publikatsii/dopolnitelnoe-obrazovanie/metodicheskie-rekomendatsii-po-prohojdeniyu-etapov-turistskoy-polosy-prepyatstviy 38. http://mbouivanovskaj.spb.ru/uslovnznak.html

Глава I. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ИССЛЕДУЕМОЙ ТЕМЕ 1.1 Особенности физического развития и двигательных способностей лиц с нарушением интеллекта На физическое развитие, уровень развития двигательных способностей, обучаемость и приспособляемость к физической нагрузке оказывает влияние тяжесть интеллектуального дефекта, сопутствующие заболевания, вторичные нарушения, особенности психической и эмоционально-волевой сферы с нарушением интеллекта. И простые, и сложные движения вызывают у людей затруднения: в одном случае нужно точно воспроизвести какое-либо движение или позу, в другом – зрительно отмерить расстояние и попасть в нужную цель, в третьем – соразмерить и выполнить прыжок, в четвертом – точно воспроизвести заданный ритм движения. Любое из них требует согласованного, последовательного и одновременного сочетания движений звеньев тела в пространстве и времени, определенного усилия, траектории, амплитуды, ритма и других характеристик движения. Однако в силу органического поражения различных уровней мозговых структур, рассогласования между регулирующими и исполняющими органами, слабой сенсорной афферентации, управлять всеми характеристиками одновременно умственно отсталый ребенок не способен. Психомоторное недоразвитие людей с УО проявляется в замедленном темпе развития локомоторных функций, непродуктивности движений, двигательном беспокойстве и суетливости. Движения бедны, угловаты, недостаточно плавны. Особенно плохо сформированы тонкие и точные движения рук, предметная манипуляция, жестикуляция и мимика. Недостатками высших уровней регуляции проявляется в несформированности тонких дифференцированных движений, плохой координации сложных двигательных актов, низкой обучаемости движениям, косности сформированных навыков, недостатках целесообразного построения движений, затруднениях при выполнении или изменении движений по словесной инструкции [2,37-48]. Отставания в физическом развитии умственно отсталых детей, степень приспособления к физической нагрузке зависят не только от поражения центральной нервной системы, но и являются следствием вынужденной гипокинезии. Отсутствие или ограничение двигательной активности тормозит естественное развитие ребенка, вызывая цепь негативных реакций организма: ослабляется сопротивляемость к простудным и инфекционным заболеваниям, создаются предпосылки для формирования слабого малотренированного сердца. Для умственно отсталых школьников характерно быстрое истощение нервной системы, особенно при монотонной работе, нарастающее утомление, характерно снижение работоспособности, меньшая выносливость.